La gestion de la classe durant un stage d’initiation à l’enseignement et l’émergence d’une communauté virtuelle axée sur la résolution de problème

Abstract

La gestion de classe Volume 25, numéro 3, 1999 URI : id.erudit.org/iderudit/032015ar

Student Teachers’ Reactions Responding to Students’ Disruptive Behaviors: A Case Study in High School Education in Tunisia

“…In fact, for many years, teachers have considered dealing with disruptive behaviors as the main indicator of good performance in teaching (Desbiens, Turcotte, Spallanzani, Roy, Tourigny, & Lanoue, 2011;Doyle, 1986;Siedentop, 1994). Legault (1999) confirms this theory and adds that students' disruptive behavior is listed as being among the most important problems student teachers have to deal with because it causes both loss of control over students and a considerable loss of time (Opinel, 2001;Supaporn, Dodds, & Griffin, 2003). These weaknesses are the result of a lack in cognitive and procedure knowledge required to keep order coupled with non-operational representations and lack of know-how in building relationships with students (Desbiens et al, 2008(Desbiens et al, , 2011.…”

Croyances, forces et difficultés d'étudiants de quatrième année en enseignement préscolaire-primaire relativement à la compétence à gérer un groupe classe /

“…D'abord, à la lumière de plusieurs travaux tels ceux de Brophy, Kagan, Mayer-Smith et Moon (cités dans Chouinard, 1999), les débutants entretiennent des opinions préconçues quant à leur rôle d'enseignant et particulièrement en ce qui a trait à la gestion de classe. Cette difficulté chez l'apprenti de s'identifier à son rôle correspond aux premières préoccupations d'un enseignant selon le modèle de développement d'un enseignant de Fuller et Brown (cité dans Legault, 1999). Ces opinions reliées à leur futur rôle de maître sont l'héritage de leurs expériences antérieures en tant qu'élèves, c'est-à-dire leurs croyances construites depuis leur entrée à la maternelle jusqu'à leur sortie de l'université (Chouinard, 1999).…”

“…Le novice se centre alors sur des approches et des méthodes pédagogiques tout en négligeant les techniques de gestion de classe. Il admet ses lacunes dans sa capacité d'organisation de la classe mais tend à se déresponsabiliser (Legault, 1999). Il a tendance à blâmer ses élèves plutôt que lui-même lorsque surviennent les problèmes de discipline selon les travaux de Fernandez-Balboa (cités dans Legault, 1999).…”

“…Il admet ses lacunes dans sa capacité d'organisation de la classe mais tend à se déresponsabiliser (Legault, 1999). Il a tendance à blâmer ses élèves plutôt que lui-même lorsque surviennent les problèmes de discipline selon les travaux de Fernandez-Balboa (cités dans Legault, 1999). Les techniques d'intervention utilisées alors par l'enseignant débutant provoquent l'interruption de l'activité en cours (Chouinard, 1999).…”

“…Au fait de la situation, les acteurs concernés se mettent en action dans le but d'affirmer une formation des maîtres à caractère professionnel (MÉQ, 2001), d'assurer la continuité avec l'insertion professionnelle (Chouinard, 1999;Legault, 1999;COFPE, 2005;Boutet, 2004) et d'adopter une orientation préventive (Gagnon, 2003 À l'UQAC, le projet Écoles « portes ouvertes » visait la coopération entre les milieux scolaires et l'université (Cody et Gagnon, 2009 …”