La Inclusión Educativa en Ecuador: una mirada desde las Políticas Educativas

Abstract

La discapacidad e inclusión educativa en el Ecuador conlleva a un trato igualitario en el contexto de aprendizaje así como obligatorio en las instituciones educativas regulares, de acuerdo a lo que establece el marco normativo de la discapacidad en las leyes y políticas nacionales e internacionales para la Educación Inclusiva, de acuerdo a lo que determina la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI (art. 227) (MINEDUC, 2011). El presente artículo se pretende determinar la legislación educativa sobre el proceso de inclusión que rige en el país en relación a estudiantes que presentan una condición de discapacidad, y cómo se desarrolla este sistema educativo. A partir de una revisión sistemática de la literatura se determina a qué se refiere la inclusión educativa y la discapacidad, así como la política educativa del país, qué legislación se ha puesto en marcha y su abordaje en el aula en relación a la discapacidad e inclusión, en el ámbito educativo. Por tanto, el estudio nos permite concretar información relevante relacionada al desconocimiento de la normativa vigente, sobre la realidad que se lleva a cabo en los centros educativos, lo cual provoca inconvenientes en el proceso de inclusión con los estudiantes que presentan dificultades en su aprendizaje por su condición de discapacidad.

Educación y equidad: diseñando un plan integral para un futuro educativo inclusivo

“…Mientras tanto, quienes tienen-viven situaciones socioeconómicas desfavorecidas enfrentan desafíos significativos para acceder a una educación de calidad, lo que perpetúa la desigualdad y limita sus perspectivas de futuro. Hernández & Samada (2021) citados por Arcos et al (2023) mencionan que "la educación inclusiva debe ser uno de los caminos básicos para dejar de lado la exclusión educativa en a que viven muchas personas sumergidas en una exclusión social y son evidenciadas en los contextos educativos" (p.10).…”

“…Como aspecto a considerar, la relación entre discapacidad y campo pedagógico encierra un cúmulo de irregularidades, debido a que las partes involucradas -en ocasiones-no tienen un espacio de desarrollo-desenvolvimiento dentro de las aulas. Ante esto, Arcos et al (2023) dice que: Partiendo de la normativa legal en Ecuador y el enfoque de los derechos de los estudiantes, se nota un insuficiente proceso de aplicación de los principios legales en los centros educativos por parte de las respectivas autoridades ante la diversidad de necesidades que presentan las discapacidades para ser atendidas; también se debe considerar un aumento de su cobertura para que pasen a formar parte del sistema educativo, evitando su deserción, para lo cual se considera realizar un análisis crítico para mejorar el aprendizaje y la participación de todos. (p.11) La legalidad permite que gran parte de las instituciones adopten nuevas formas para el correcto tratamiento de sus acciones; es decir, con la aplicabilidad de los lineamientos y/o normativas no existe poder contrario que las transgreda (Hurtado & Agudelo, 2014).…”