La investigación sobre formación docente en Chile: Territorios explorados e inexplorados

Abstract

RESUMENPese al impulso que ha tenido en los últimos años la discusión en torno a la preparación de profesores, la investigación que tiene como propósito estudiar la formación inicial y continua de ellos se presenta como una dimensión escasamente explorada en el escenario nacional. ¿Qué características tiene la investigación en este campo? El presente artículo sintetiza parte de los hallazgos de un trabajo de investigación doctoral cuyo propósito es establecer los rasgos distintivos de los objetos que esta problematiza y estudia. A partir de 82 resúmenes de investigaciones realizadas entre los años 1996 y 2007, el conjunto de los estudios sobre formación docente en Chile muestra algunos focos más explorados que otros y una tendencia a construir problemas unidimensionales, es decir, donde la aproximación al fenómeno se realiza observando solo uno de los componentes involucrados en la formación.

Geografías de la investigación académica sobre migración y escuela: voces, silencios y prospectivas de nuestra profesión

“…Algo similar puede concluirse sobre el trabajo de Jiménez en torno a educación intercultural en Chile, que además de identificar las principales fuentes de diversidad estudiadas -pertenencia étnica, nacionalidad y discapacidad-, evidencia el predominio de perspectivas interculturales centradas en el mantenimiento de la identidad cultural y el fortalecimiento de las relaciones humanas. Con estas y otras revisiones como referentes (Cisternas, 2011;Gorski, 2009), el propósito de este trabajo es amplificar las revisiones existentes, lo que permitirá contar con una mayor caracterización y una mayor claridad de los desafíos en materia investigativa. Esperamos a fin de cuentas que nuestro mapeo contribuya a la toma de decisiones del ámbito académico a la hora de definir sobre qué investigar, cómo investigar y desde qué lugar hacerlo.…”

School vulnerability as a myth: challenges for teaching work in environments of social exclusion

“…Considerando que la investigación académica no ha atendido con el suficiente rigor el lugar de la dimensión social de formación inicial en Chile (Cisternas, 2011;Venegas, 2013) y más específicamente aquella orientada a aumentar el conocimiento acerca de los propios estudiantes y sus contextos (Hirmas, 2014), finalizamos nuestro trabajo con algunas propuestas de mejora en esa línea.…”

Profesores principiantes de Educación Básica: dificultades de la enseñanza en contextos escolares diversos

“…En Chile, hemos visto un interés creciente por este actor, gracias al impulso que ha tenido en los últimos años temas como la inducción a la docencia, las mentorías y el seguimiento a los egresados (González, Araneda, Hernández & Lorca, 2005;Boerr, 2011;Cisternas, 2011). Investigaciones a estudiantes en práctica profesional y profesores principiantes señalan la poca contribución que tuvo la formación inicial para resolver situaciones típicas de la enseñanza, por ejemplo, diseñar un instrumento de evaluación que diese cuenta de la diversidad de aprendizajes en el aula (Ávalos, 2005;Flores, 2014;Montecinos, Walker, Solís, Núñez, Contreras & Rittershaussen, 2010;Peralta, 2009;Ruffinelli, 2013Ruffinelli, , 2014.…”