La littératie médiatique à l’école : une (r)évolution multimodale

Abstract

L A L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E À L' É C O L E : U N E ( R ) É V O L U T I O N M U LT I M O D A L E MONIQUE LEBRUNUniversité du Québec à Montréal NATHALIE LACELLEUniversité du Québec à Trois-Rivières JEAN-FRANÇOIS BOUTIN Université du Québec à RimouskiRésumé -La multiplication effrénée des outils de production et de diffusion numériques, Media Literacy at School : A Multimodal (R)evolution

Using Tablets in the ESL Classroom to Engage Learners in Reading Books

“…You just click on an unfamiliar word to get the definition: " […] for finding information in the text, the iPad is great." This gives students access to multimodal literacy materials, which enables them to develop into good "contemporary communicators" who possess the keys to other semiotic functions and technological supports, which continuously advance in terms of interactivity and complexity (Stafford, 2010, in Lebrun, Lacelle & Boutin, 2013.…”

Identification Et Description De Compétences en Littératie Multimodale D’élèves De Secondaire en Contexte De Lecture De Bandes Dessinées Historiques

“…(Boutin, 2011). Cela exige de recourir à la littératie médiatique multimodale (Hobbs et Frost, 2003 ;Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012a ;Livingstone, 2004). Cette littératie, qui correspond aux habiletés en lecture et écriture, autant sur support papier que numérique (Lebrun, 2012), est en partie différente de la littératie traditionnelle.…”

“…Pour développer la LMM, le lecteur doit maîtriser les compétences à lire un texte traditionnel auxquelles s'ajoutent celles requises pour lire les autres modes (Lebrun et al, 2012a). D'une part, le lecteur « confirmé » sélectionne plusieurs stratégies de lecture dite traditionnelle qu'il hiérarchise et coordonne avant, pendant et après la lecture (Nokes et Dole, 2004 ;Pressley, 2002), alors que le lecteur « apprenti stratège » apprend encore à les développer (Giasson, 2003).…”

Les Pratiques Pédagogiques De Littératie Médiatique Multimodale en Français Jugées Motivantes Par Des Élèves Du 3e Cycle Du Primaire en Milieu Défavorisé

“…La maîtrise des compétences informationnelles liées à la lecture et à la compréhension des textes multiples (textes numériques ou imprimés combinant au moins deux modes sémiotiques) réfère au concept de littératie médiatique multimodale (LMM). Ce concept comporte une visée motivationnelle (Lebrun, Lacelle et Boutin, 2013) qui gagne à être approfondie puisqu'elle est très peu développée actuellement. Conséquemment, cette recherche s'intéresse aux pratiques pédagogiques de LMM en français langue d'enseignement qui sont jugées motivantes par des élèves du 3 cycle du primaire de milieu défavorisé.…”

“…Ce changement fondamental exige chez les élèves de développer de nouvelles compétences et stratégies complexes afin d'être efficaces en LMM (Bazalgette et Buckingham, 2013;Coiro, 2005;Coiro et Dobler, 2007;Hillman et Marshall, 2009;Hobbs, 2011;Wolfe et Flewit, 2012;Yamada-Rice, 2011). Ce changement, qui induit de nouvelles compétences en LMM (voir la grille des compétences en LMM de Lebrun, Lacelle, Boutin, Richard et Martel, 2011), entraine également une évolution de l'enseignement des didactiques disciplinaires et invite à développer des contextes d'enseignement-apprentissage visant ces compétences nouvelles, surtout en français langue d'enseignement (Lebrun, Lacelle et Boutin, 2013).…”