La magia y una nueva relación pedagógica con la infancia

Abstract

Fundamentado en la reflexión sobre las prácticas de la autora, a la luz del estudio de literatura sobre la magia y la relación pedagógica, como también sobre trabajos investigativos, incluido su proyecto de grado para la Maestría en Educación, el artículo presenta y desarrolla analíticamente cuatro ideas: la magia en los límites de la ciencia moderna, como construcción cultural que ha retado la realidad y la imaginación; la infancia, como una dinámica del ser humano, vinculada con la curiosidad, la fuerza exploratoria, el atrevimiento, posibilidades de ser y de transformación;el maestro de la infancia en cuanto dinamizador de los procesos cognitivos y de ambientes de aprendizaje, y una nueva manera de entender la relación pedagógica con la infancia, que se plantea a partir del examen crítico de la anterior información.

Una experiencia de aula basada en los juegos de magia como herramienta pedagógica en Educación Primaria

“…Kaye (2007), considerado el rey de la magia infantil en Nueva York, defiende en su libro Serio de remate: cómo hacer magia para niños que el siglo XXI es una época idónea para ser mago infantil. A pesar de ello, todavía es escasa la bibliografía publicada sobre este tema, apareciendo solamente algún artículo en revistas especializadas en Educación (Suárez, 2010;Francisco, Martínez y Sánchez, 2013), entrevistas a profesores que la aplican en el aula o información de cursos especializados en este recurso didáctico (García, 2011;Gomez y Camañero, 2009). Algunos de los libros hallados sobre el tema son: Educando con magia de Ruiz (2013), Ernesto, el aprendiz de matemago de Santoja (2003) y Matemagia de Blasco (2016).…”

Reencantar la escuela: Encuentros entre infancia, filosofía y el arte de la magia

“…En la tesis sistematicé lo pensado y lo vivido a través de la documentación recogida -entrevistas, escritos en ponencias y pequeños artículos-. Allí identifiqué diferentes caminos de pensamiento y destaqué usos del arte de la magia como espectáculo, como estrategia pedagógica, como mediación y finalmente pensé la relación pedagógica con la infancia (Suárez, 2010). Concluí generalidades a partir del estudio.…”

“…Estas prácticas y discursos se distancian de lo místico y enfocan la experiencia mágica desde las artes escénicas. Estudios como los de Suárez (2010), Ortega (2015), Ruiz (2013, Conde (2019), Peña (2016), Cabra (2004), entre otros, conciben la magia como un saber y un hacer relacionados con la prestidigitación, el ilusionismo y su estrecha relación con lo sensible, lo artístico y con las ciencias modernas. De tal forma, la magia concebida en el campo de las artes se inserta con otros discursos y prácticas -educativas, sociales, médicas, entre otras-y se utiliza como medio, recurso e instrumento para la comunicación, las relaciones interpersonales y las estrategias de intervención.…”

“…En estos discursos educativos, la magia se contempla como un recurso pedagógico 11 o como una estrategia educativa, donde las experiencias mágicas se utilizan para provocar aprendizajes y desarrollo de múltiples habilidades. Proyectos como los de Peña (2016), González-Puelles y Fragueiro (2018), Rodríguez y Roca (2016), Simó (2014), Suárez (2010), Ruiz (2013), Conde (2019) y Cabra (2004 resaltan lo favorable de la magia en el campo de la educación como práctica motivadora, analizan también el encanto que produce la(el) maestra(o)maga(o) y destacan cómo las(os) estudiantes se conectan fácilmente con las clases.…”