La motivación de los alumnos polacos para el aprendizaje del español como lengua extranjera

Abstract

The authors wish to analyze the situation from the point of view of two types of motivation: internal (integral) motivation and external (instrumental) motivation. The results of our study have been compared to the results of corresponding studies carried out among Polish students learning German. At the opening of our deliberations we present the definitions and typical features of motivation. Next the typology and origin of motivation is discussed, which incorporates both the cognitive and affective approach. Finally, we submit the results of a pilot study performed among Polish middle school and high school students who learn Spanish.

El papel de las emociones en la enseñanza intercultural del español como lengua extranjera (ELE)

“…Nuestra intención es mostrar que la enseñanza afectiva influye en las actitudes positivas hacia la lengua extranjera. Los resultados que presentamos forman parte de una investigación mayor, que ha sido realizada entre estudiantes de español como lengua extranjera en Polonia (véase Spychała-Wawrzyniak 2018). Los ______________ y facilitarles el futuro contacto con representantes de otras comunidades (Brisilin y Yoshida 1994;Atroszko 2008).…”

“…6 Vale la pena mencionar que, entre las razones para elegir el español, los estudiantes polacos señalaron en primer lugar que les gusta el sonido de la lengua española y en cuarto lugar, que les gusta escuchar música en español. En segundo y tercer lugar los alumnos indicaron que habían elegido el español porque es la segunda lengua más usada en el mundo y porque no querían estudiar alemán (Spychała-Wawrzyniak 2018).…”

Contribución de la prensa a la adquisición del vocabulario

“…Sin embargo, cuando se trata de leer en lengua extranjera, el porcentaje es muy reducido en ambos casos. Gracias a las tecnologías y a los avances del mundo globalizado, muchos periódicos están disponibles en línea de forma gratuita, con lo que el acceso no supondría ningún impedimento y su escaso consumo estaría supeditado a otros factores como la motivación, el interés por hacerlo o incluso el desconocimiento de los diferentes recursos (Parrat, 2010;Spychała-Wawrzyniak, Sagermann Bustinza, 2016).…”

“…Contribución de la prensa a la adquisición del vocabulario 1. INTRODUCCIÓN La utilización de la prensa en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera ha sido muy recomendada por la investigación científica principalmente porque resulta un "recurso dinámico y dinamizador que permite poner a los alumnos en contacto con la realidad y comprender mejor las transformaciones del entorno" (Fernández, Fernández-Jodar, 2009, p. 67), lo que, sin duda, aumentará la motivación de los aprendientes (Parratt, 2010;Spychała-Wawrzyniak, Sagermann Bustinza, 2016) al acercarles al uso pragmático del vocabulario y a la realidad socio-cultural del contexto estudiado.…”

Problematyka Badań Dotyczących Postaw Wobec Uczenia Się Języków Obcych Na Przykładzie Języka Hiszpańskiego

“…Tego typu postawy najczęściej odnoszą się do języka obcego, społeczności, która się nim posługuje oraz do nauczyciela. System przekonań zarówno ucznia, jak i nauczyciela może wpłynąć na motywację oraz sposób pracy w klasie (Gardner, 1985;Komorowska, 1987;Spychała-Wawrzyniak, 2018). Dlatego badanie postaw (w tym motywacji, wartości i przekonań) w nauczaniu języków obcych jest zazwyczaj realizowane z punktu widzenia dwóch podejść: analizy postaw wobec określonego języka oraz ewaluacji postaw w kontekście wspólnoty lub wspólnot, które reprezentuje dany język.…”