La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria

Schiefelbein, Ernesto; Schiefelbein, Paulina; Wolff, Laurence

doi:10.18356/72e9843c-es

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“…Nessa lógica, nem a preparação docente (intensamente tratada nos últimos anos de enunciações do Projeto Principal) foi poupada. Schiefelbein, Wolff & Schiefelbein (1999), na mesma perspectiva de tratamento do fracasso escolar pelo viés economicista, concluíram que o aumento de salários docentes e os programas de formação tradicionais não deveriam ser implementados por serem medidas de alto custo. A prioridade seria promover intervenções com custos moderados (materiais didáticos e programas pré-escolares) e sem custos (seleção de melhores professores para o primeiro ano, por exemplo).…”

Section: Alguns Desses Projetos Foram Osunclassified

Fracasso escolar e alfabetização de crianças no Projeto Principal de Educação (PPE) para a América Latina e o Caribe (1980-2000)

Dias,

Gontijo

2023

Pro-Posições

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Resumo Este artigo analisa ideias centrais que permearam as discussões promovidas pela Unesco sobre alfabetização infantil e fracasso escolar produzidas no âmbito do Projeto Principal de Educação para a América Latina e o Caribe (PPE – 1980-2000). Problematiza a suposta neutralidade na atuação da Unesco por meio da análise crítica de textos publicados nos Boletins produzidos na vigência desse projeto. Toma como referencial teórico-metodológico pensamentos de Mikhail Bakhtin. Conclui que o fracasso escolar foi considerado problema central da educação na América Latina e no Caribe, com base em balizas economicistas que muito se aproximavam dos interesses de instituições procuradas para financiamento de iniciativas educativas para redução desse grande desafio.

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Section: Alguns Desses Projetos Foram Osunclassified

Fracasso escolar e alfabetização de crianças no Projeto Principal de Educação (PPE) para a América Latina e o Caribe (1980-2000)

Dias,

Gontijo

2023

Pro-Posições

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“…En consecuencia, para aumentar los gastos educativos, por lo que abogamos, no existe una fórmula simple que pueda aplicarse a todos los países: en unos casos será preciso generar un mayor crecimiento económico, o hacer crecer los gastos del gobierno con respecto al tamaño de la economía, o aumentar la prioridad que tiene actualmente la educación dentro del gasto del gobierno (véase la descomposición del gasto social en Molina, 2000). Fuente: World Education Report, UNESCO (1995UNESCO ( , para los datos de 1980UNESCO ( y 1992y 1998, para los datos de 1985y 1995.…”

Section: Cuadro 3a Gasto Público Educativo Per Cápita (Dólares De 1997)unclassified

Las reformas educativas en América Latina: ¿Hacia una mayor equidad?

Molina

2002

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En los últimos veinte años, los sistemas educativos de América Latina han sido objeto de cambios de variada índole. Si bien ha sido una época prolífica en intentos de reforma educativa que, mal que bien, reflejan la intensidad e incertidumbres que viven nuestras sociedades, sus resultados son todavía inciertos, especialmente en lo que se refiere al logro de la equidad educativa. Si bien existen bastantes razones que explican el freno al crecimiento educativo, destacaremos en este artículo la falta de articulación e integralidad en los cambios adoptados, integralidad cada vez más necesaria dada la creciente complejidad de los problemas y de los sistemas educativos actuales. También porque dichos cambios y el desarrollo de los instrumentos que le dan vida han terminado respondiendo a intereses particulares de algunos de los actores de la escena educativa. En particular, buena parte de las acciones ha estado guiada por los intereses y la tensión entre la burocracia central y los sindicatos de docentes. En este trabajo se presentan de manera esquemática los cambios recientes más significativos ocurridos en el sector de la educación, se exploran algunas de las razones que les dieron origen, y por último se analiza hacia dónde van los sistemas educativos de la región.

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“…A third explanation is that the interventions and actions being taken to improve learning are i nadequate or even counterproductive. For example (Table 8), a number of critical but simple steps to increase learning, such as putting the best teachers in first grade and reducing teacher turnover, which have been identified as important policies (Schiefelbein, Wolff and Schiefelbein, 2000), are not being followed.…”

Section: Progress Within Countriesmentioning

confidence: 99%

“…The unit Cost-effectiveness value represents an increment in impact that is proportional to the increment in cost. Source: E. Schiefelbein, L Wolff and P. Schiefelbein, 2000.. …”

mentioning

confidence: 99%

Primary Education in Latin America: The Unfinished Agenda

Schiefelbein,

Wolff

2002

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This paper asks a deceptively simple question. After over a decade of concern about and investment in primary education, what have been the results and how much further does the region need to go before it has achieved a primary education of quality for all children? The paper creatively reviews available data for four countries (Brazil, Chile, Honduras, and Costa Rica) as well as for the region as a whole. The critical policies and investments identified over ten years ago have only been partially implemented. Their full implementation is still needed. They include building up teacher knowledge, pedagogy, and commitment; increasing enrollment in pre-schooling, especially of at-risk children; providing adequate and appropriate teaching materials; targeting resources to disadvantaged children; articulating clear national learning goals; and improving the technical quality and utilization of testing programs.

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La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria

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Fracasso escolar e alfabetização de crianças no Projeto Principal de Educação (PPE) para a América Latina e o Caribe (1980-2000)

Fracasso escolar e alfabetização de crianças no Projeto Principal de Educação (PPE) para a América Latina e o Caribe (1980-2000)

Las reformas educativas en América Latina: ¿Hacia una mayor equidad?

Primary Education in Latin America: The Unfinished Agenda

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