La Pedagogía en Educación Física en Chile en contextos escolares, las universidades y las políticas públicas. Una revisión (Physical Education Pedagogy in Chile in school contexts, universities and public policies. A review)

Abstract


 La Educación Física es un conjunto de disciplinas, desde la antigüedad su utilización estaba ligada a sociedades primitivas para la supervivencia, hacia la ética, recreación, diversión, exploración, educación, prevención e instrucción militar, a nuestros días, ha sufrido influencias de Escuelas y Corrientes Pedagógicas, con la finalidad de conseguir un ser integro a través del movimiento y sus estructuras. La presente revisión tiene por objetivo describir y analizar los artículos sobre la Educación Física en el sistema escolar, educación superior y desde las políticas públicas sobre sus orientaciones y aplicaciones a nivel escolar y formación docente de pregrado en Chile. La búsqueda de las investigaciones solo en idioma español se realizó en las bases de datos SciELO, Scopus, Dialnet y Latíndex mediante las palabras claves "educación física en chile" AND "actividad física" AND "ejercicio físico" AND "juego" AND "deporte" en un rango de 20 años desde el 2001 al 2021, donde se encontraron 31 investigaciones que cumplían con los criterios de selección. La Educación Física en Chile posee distintas Escuelas y Corrientes para dar respuesta a los beneficios biológicos, psicológicos y sociales, de acuerdo con las investigaciones encontradas, se pierde el sentido de la Educación Física desde Contextos Escolares, en la Educación Superior y en las Políticas Públicas, dado a que la profesión debe dar respuesta no tan solo a requerimientos gubernamentales, sino también a movimientos sociales nacionales e internacionales. 
 Abstract. Physical Education is a set of disciplines, since ancient times its use was linked to primitive societies for survival, towards ethics, recreation, fun, exploration, education, prevention, and military instruction, to our days, it has suffered influences from Schools and Pedagogical currents, to achieve an integral being through movement and its structures. The purpose of this review is to describe and analyze the articles on Physical Education in the school system, higher education and from public policies on its orientations and applications at the school level and undergraduate teacher training in Chile. The search of the investigations only in Spanish language was carried out in the SciELO, Scopus, Dialnet and Latindex databases using the keywords "physical education in Chile" AND "physical activity" AND "exercise" AND "game" AND "sport "in a range of 20 years from 2001 to 2021, where 31 investigations were found that met the selection criteria. Physical Education in Chile has different Schools and Currents to respond to the biological, psychological, and social benefits, according to the research found, the meaning of Physical Education is lost from School Contexts, in Higher Education and in Public Policies, because the profession must respond not only to government requirements, also to national and international social movements.

Formación de Profesores de Educación Física en Chile: Un Análisis de las Mallas Curriculares, Perfil de Egreso y Campo Laboral (Training of Physical Education Teachers in Chile: An Analysis of the Curricular Meshes, Graduation Profile and Labor Field)

“…Las actitudes o competencias antes mencionadas para la formación de profesores, también son compartidas por otros autores, cuyas ideas se direccionan hacia la responsabilidad, la capacidad reflexiva, crítica y socialmente comprometido con su entorno (Gutierrez-Diaz del Campo et al, 2017;Hernández, Gómez-Martínez, Ruz López, Silva Ugalde & Tecpan Flores, 2020;Sánchez et al, 2022) y que de acuerdo con un estudio previo en universidades chilenas realizado por Flores et al (2021), estas serían competencias trascendentales que ayudan al profesor a desenvolverse adecuadamente frente a las exigencias sociales, culturales, políticas y económicas de la actualidad, las que evidencian en este estudio a través de las categorías asociadas a competencias para comunicar ideas y de relacionarse con diferentes grupos sociales.…”

“…Es posible evidenciar en la literatura que el perfil de egreso posee elementos de diversas índoles que involucra a participantes externos e internos a la formación, lo que permite contextualizar las exigencias de formación profesional, las que a su vez se articulan con dominios conceptuales, procedimentales y actitudinales que debieran conseguir los egresados en su formación profesional (Betancourt, Bernate, Fonseca & Rodríguez, 2020;Cañadas, Santos-Pastor & Castejón, 2019;Capella-Peris, Salvador-García, Chiva-Bartoll & Ruiz-Montero, 2020;Gutierrez et al, 2017;Guillén-Gámez & Peña, 2019). Por ello, la construcción de un perfil demanda la recolección de información a partir de diversos mecanismos, lo que amplía la posibilidad de indagar en la realidad del campo laboral a través de visitas a campos laborales, entrevista con profesores, talleres de opinión con los estudiantes, docentes y administrativos (Perea & Abello, 2022;Sánchez, Castro, Prat & Castillo-Paredes, 2022;Solá, 2021).…”

Concepciones y Prácticas Evaluativas en la Formación Inicial del Profesorado en Educación Física

“…Las nuevas corrientes evaluativas plantean que hoy en día debemos tener en cuenta que, cuando nos referimos a la evaluación en un contexto Enseñanza-Aprendizaje (E-A), se debe renunciar a las prácticas evaluativas heredades de profesiones de naturaleza técnica, y que finalmente no evalúan, lo que, además, se repite en diferentes contextos, como la educación, el mundo empresarial, la salud y el CAF 25(1) | 4 deporte (Sánchez-González et al, 2022;López-Pastor, 2008;Sander, 1996). Como se mencionó anteriormente, en el pasado, la evaluación poseía una alta carga punitiva y se utilizaba como una forma de clasificar y etiquetar a los estudiantes según su rendimiento, sin embargo, esto no conlleva a un aprendizaje significativo, por lo mismo, ha ido evolucionando con el tiempo y ha pasado por diferentes enfoques y métodos a lo largo de la historia (Valencia-Berrezueta, 2021).…”

La producción científica en la Educación Física chilena durante el periodo 2018-2022: una revisión sistemática (Scientific production in Chilean physical education during the period 2018-2022: a systematic review)

“…In Chile, it is necessary to deepen research in Physical Education (Sánchez et al, 2022), given that currently "only concern for physical well-being is evident, forgetting psychological aspects that go hand in hand with biopsychosocial well-being" [p. 913], which in some way makes it necessary to deliver theoretical-practical tools for the future autonomous research development of Physical Education teachers [Poblete-Valderrama et al, 2019, p. 378]. According to what is indicated (Fuentes-Rubio et al, 2023), research will ensure the consolidation of learning that will make it possible to dynamize the learning that takes place in Physical Education, as well as to ensure the achievement of the competencies declared in the graduate profiles (Guerrero et al, 2022).…”