La (pre)ocupación por el aprendizaje: desde la complejidad piagetiana al conocimiento situado

Abstract

• 37 (Pre) occupation for learning: from piagetian complexity to situated knowledge La (pre)ocupación por el aprendizaje: desde la complejidad piagetiana al conocimiento situado Resumen 1 2Piaget postula que toda actividad de aprendizaje y proceso intelectual se encuentran fundamentados en la acción; el conocer solo es posible a través de la interacción entre la mente consciente y el mundo. Así, los seres humanos se autoconstruyen y se adaptan, dando como resultado una capacidad de comprensión, producto de un interés, que abarca tanto la afectividad como su nivel de entendimiento. El constructivismo, como marco epistemológico y pedagógico, asume que el ser que aprende es integral y que sus competencias sociales y afectivas influyen en sus procesos de conocer. Desde este entendido, el aprendizaje situado revaloriza lo cotidiano y contextual, en tanto concibe que el conocer solo es posible en un tejido de significados compartidos.Palabras clave: aprendizaje; aprendizaje situado; conocimiento situado; constructivismo. AbstractPiaget postulates that all learning activities and intellectual processes are based on action. Knowing is only possible through the interaction between the conscious mind and the world. Thus, human beings are self-constructed and adaptive, resulting in a capacity of comprehension due to interest which contains both affectivity and his level of understanding.As an epistemological and pedagogical framework, constructivism assumes that the person who learns is an integral being and that his social and affective competences influence his processes of knowing. From this point of view, Situated Learning revalues the everyday and contextual, as it conceives that knowing is only possible in a space of shared meanings.

Estrategias de aprendizaje de estudiantes colombianos de grado y posgrado

“…La concepción de aprendizaje que se asume en la presente investigación se sustenta en el constructivismo cognitivo a partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, el aprendizaje significativo de David Paul Ausubel y la teoría del procesamiento de la información de Robert Mills Gagné, al entender el aprendizaje como un proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción de la realidad, donde el significado, la motivación, las experiencias previas y la participación desempeñan un rol fundamental en la adquisición del conocimiento (Ausubel, Novak & Hanesian, 1978;Gagné, 1985;Hernández-Mella & Pacheco-Salazar, 2017;Piaget, 1970). Las investigaciones desde esta perspectiva revelan la necesidad de avanzar en la consolidación de escenarios educativos caracterizados por un aprendizaje significativo, autónomo y dotado de sentido para los estudiantes (Capella-Riera, 2013;Pons-Parra & Serrano-González-Tejero, 2012;Pozo, 2008;Pozo & Monereo, 2009).…”