La recherche en éducation et les ZEP en France. 2. Apprentissages et exercice professionnel en ZEP : résultats, analyses, interprétations

Measuring the impact of teaching approaches on achievement‐related emotions: The use of the Achievement Emotions Questionnaire

“…We have chosen an urban middle school because these are the establishments which are generally the most difficult for in‐service teachers, which often creates a team‐building, research dynamic in which the teachers more often seek help or ideas from one another (Carraud, ) and from outside researchers (Kherroubi & Rochex, ). It would be pertinent if further research were carried out in a more privileged school to compare results.…”

Comparer les manières d’enseigner les activités de fitness dans une perspective « d’inclusion » : études de cas en lycée professionnel en France et en Suède

“…Ce constat est renforcé du fait de 99 eJRIEPS 44 janvier 2019 l'enchaînement rapide des différents pas proposés par l'enseignante face à la classe selon une succession de contrats d'ostension qui invitent les élèves à imiter le professeur (Brousseau, 1996). C'est pourquoi nous considérons que la manière d'enseigner de Nadine est en lien avec la tradition d'enseignement de l'éducation physique relevant d'une éducation à la santé centrée, ici, sur les dimensions produire l'avancée du savoir dans le groupe, débouche sur un affaiblissement des contenus d'enseignement liés au fitness, qui se résument, au mieux, à l'effectuation des traits de surface de la tâche collective (Kherroubi et Rochex, 2004).…”

“…» (Jellab, 2005, p. 304). Les résultats de cette étude didactique comparatiste recoupent également ceux établis sur les pratiques d'enseignement en milieu difficile (Kherroubi et Rochex, 2004 ;Poggi-Combaz, 2002). Ils interrogent l'épaisseur épistémique des savoirs réellement appris par les élèves relativement aux activités de fitness, et leur éventuel potentiel à favoriser leur insertion professionnelle.…”

“…78 eJRIEPS 44 janvier 2019 singulières de mobilisation des élèves au détriment de l'épaisseur des savoirs (Jellab, 2005 ;Kherroubi et Rochex, 2004). Dans cette perspective, nous cherchons à montrer comment les enseignants d'éducation physique interagissent avec les élèves afin de créer les conditions d'un « engagement disciplinaire productif » (Engle, 2011) défini comme « la capacité des élèves à maintenir une activité délibérée d'apprentissage dans un domaine donné en lien avec les connaissances disciplinaires exigées du domaine » (Bennour, 2017, p. 8).…”

Situations de travail par ateliers et configuration de l'activité collective en classe « Réseau Ambition Réussite »

“…Sans tomber dans une stigmatisation qui consisterait à considérer que les « élèves en difficulté » sont des « élèves difficiles », les enseignants travaillant dans ces milieux expriment néanmoins un profond mal-être (Rouve & Ria, eJRIEPS 22 janvier 20112008Vors, à paraître). De manière générale en éducation prioritaire, il est repéré un fort taux de rotation des enseignants (Kherroubi & Rochex, 2004) et ces derniers évoquent souvent leur souffrance face à la difficulté de mettre le collectif d'élèves au travail (Monfroy, 2002). Les problèmes de comportement, de chahuts imprévisibles rendent la situation de classe particulièrement instable.…”