La redéfinition du métier de chef d'établissement secondaire : changement statutaire, construction de l'engagement professionnel et épreuves pratiques

Abstract

Après avoir été détachés du corps des enseignants (1988), les chefs d'établissement ont aujourd'hui à se convertir plus fermement à une culture de l'encadrement et d'organisation. Cela passe par leur rapprochement des corps d'inspection de discipline, et, plus largement, par l'alignement de leur fonction sur celles des autres cadres de l'Éducation nationale englobés dans un nouveau management public. Les effets attendus sur l'activité enseignante sont clairement annoncés. Il s'agit de redéfinir à la fois les missions de l'école et la profession enseignante. Cette conversion professionnelle des chefs d'établissement nécessite cependant d'organiser leur loyauté et leur mobilisation. Un certain nombre de transformations sont d'ores et déjà bien enclenchées. Pour autant, sur le terrain, la position de cadre intermédiaire ne se construit pas sans heurts du côté des chefs d'établissement. Car, si la redéfinition du métier de chef d'établissement a largement été accompagnée par les directeurs d'établissement eux-mêmes, elle les installe simultanément dans des tensions professionnelles qui les mettent à l'épreuve.

Hommes et femmes dans les postes de direction des établissements secondaires : quels enjeux institutionnels et sociaux ?

“…En effet, la prédominance des hommes au sein du personnel de direction du second degré et tout particulièrement dans les fonctions de « chef », reste patente au seuil du XXI e siècle. Parallèlement, le vivier de recrutement des personnels de direction s'est élargi, la fonction elle-même a été redéfinie (Pelage, 2003) et, pour la période la plus récente, on note une relative augmentation du taux de féminisation, même s'il s'agit des postes de proviseurs.…”

Mesdames et Messieurs Les Proviseurs: Principals Address Structural Inequalities in a Diverse High School

“…Since the 1988 reform, the chef d’établissement is required to exercise authority by “taking responsibility and initiative, while also exhibiting legalism and loyalty, which requires a finely tuned and qualitative management of human resources” (Alten 1993, 35). According to the new job description instituted in 2001, they are executives expected to create an appropriate management and organizational culture while implementing the modernization and reorganization of the secondary school by supervising and assessing teachers under the strict monitoring of school inspectors (Pélage 2003, 20).…”

Leadership and school improvement in France

“…In 2003, Agnès Pélage published an analysis of the evolving roles of principals in France between 1980 and 2003 (Pélage, 2003). She made the case that today's conception of school principals in France is characterized by principles of management, evaluation and mobilization.…”