La reseña como puerta de entrada a los géneros académicos: un estudio de caso

Abstract

El objetivo de este estudio es indagar en el potencial que posee el género discursivo reseña, como género de formación, en el proceso de transición de estudiantes de pedagogía de primer año hacia un dominio discursivo propio del ámbito académico en el que se insertan. Se analizaron las reseñas académicas producidas por 36 estudiantes de primer año de la carrera de pedagogía en castellano de una universidad chilena, católica y privada. El instrumento de evaluación es una rúbrica con tres subcompetencias: lingüística, discursiva y sociolingüística. Los resultados muestran que la implementación de una unidad didáctica con énfasis en la producción de reseñas académicas desde una perspectiva sociocognitiva y pragmalingüística permitió que los estudiantes mejoraran la calidad de sus escritos en la competencia discursiva y sociolingüística. Se concluye que los resultados marcan una tendencia que abre un campo de estudios en torno al valor de la reseña en la educación terciaria.

Noción, perspectivas metodológicas y prácticas de enseñanza del género discursivo en el contexto educativo: estado del arte

“…Ligado a estas orientaciones de orden didáctico, algunos trabajos advierten la imprescindible coherencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa (Arechabala, et al, 2011;González, 2019), por lo tanto, recurren a algunos instrumentos evaluativos como las rúbricas (Valdés y Barrera, 2020), portafolios multigéneros (Boillos, 2016); evidenciando la necesidad de contar con modelos de corrección que ayuden a la toma de conciencia para su mejoría, al respecto Cantero (2018) señala: "los géneros académicos orales no poseen estructuras formales y menos pautas evaluativas para mejorar las producciones de los estudiantes universitarios frente al uso del género la exposición" (p. 12). Desde este panorama, se identifica una mirada amplia en las prácticas de enseñanza del género discursivo como actividad social, al reconocerse su carácter dinámico, monologal, dialógico y transversal a todas las esferas de la actividad discursiva humana.…”

Enseñanza de la argumentación escrita en estudiantes de ingeniería: Una experiencia de alfabetización académica

“…[traducción propia]" (Curry & Lillis, 2003, p. 6). Sin embargo, alfabetizar académicamente no es una tarea fácil; por el contrario, constituye un complejo proceso de aprender cómo debe comunicarse en su comunidad disciplinar, por lo que no basta solo con iniciativas aisladas (Valdés-León & Barrera, 2020).…”

“…Además, es fundamental que comprendan que argumentar "es intentar, mediante el discurso, llevar a los interlocutores a una cierta conducta; es, pues, «una actividad discursiva que se orienta a intervenir sobre los juicios, las opiniones, las preferencias» de dichos interlocutores" (Camps, 1995, p.51). Asimismo, en esta instancia es clave acompañar a los estudiantes en el proceso de indentificación de la estructura argumentativa (Toulmin, 2007;Valdés-León & Barrera, 2020).…”

Escritura de la reseña académica: Secuencia didáctica desde la pedagogía de género

“…Es producida por los estudiantes universitarios en situación de aula, tiene como audiencia directa al docente y su propósito es concretar una tarea de aprendizaje (Romero y Álvarez, 2020). Por lo tanto, cumple un papel notable en la aproximación a los marcos epistemológicos disciplinares; desarrollo de competencias de lectura; posicionamiento personal reflexivo, crítico y dialógico frente a los textos; y despliegue de competencias lingüísticas, discursivas y metadiscursivas (Lima, 2009;Navarro y Abramovich, 2012;García Negroni, 2012;Valdés y Barrera, 2020, Adoumieh y Díaz, 2022.…”

“…De hecho, se han realizado distintas investigaciones que dan cuenta de la importancia didáctica y pedagógica de las reseñas académicas en la formación de los estudiantes y el aprendizaje disciplinar (Lima, 2009;Mostacero, 2013;Díaz, 2017;Romero y Álvarez, 2020;Valdés y Barrera, 2020). De conformidad con estos antecedentes, en el presente artículo se pretende describir el desarrollo de una secuencia didáctica para la escritura de la reseña académica de libros de lingüística y valorar los resultados de su aplicación con estudiantes de pregrado.…”