La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 1): Una revisión de las aportaciones de la investigación didáctica

Abstract

[Recibido en febrero de 2011, aceptado en julio de 2011] Este estudio presenta una revisión de los contenidos para la enseñanza de la llamada "naturaleza de la ciencia" (y tecnología) desde las diversas aportaciones de la investigación didáctica especializada sobre estas cuestiones. La visión que se presenta aquí está relacionada con y es dependiente de diversos conceptos modernos, tales como la situación de profunda interacción entre ciencia y tecnología en la actividad científica actual (tecnociencia), que se traduce en una visión de la educación científica donde también se integra la tecnología; el lema de la alfabetización científica y tecnológica para todos, como guía general para lograr educar la competencia científica de los estudiantes; y la naturaleza de la ciencia (y tecnología) como componente innovador de la alfabetización para todos. La revisión presenta las diversas propuestas de contenidos básicos para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (y tecnología) que se manejan usualmente en la literatura especializada, con el fin de iluminar la selección de los contenidos curriculares y contextualizar mejor las propuestas del currículo español de ciencias (que se abordará en la segunda parte de este estudio). El objetivo es ayudar al profesorado a clarificar los contenidos enseñables y aportar sentido a los nuevos contenidos en los currículos españoles de ciencias acerca de estas complejas cuestiones.Palabras clave: naturaleza de la ciencia (y tecnología), preconcepciones alternativas, ideas de consenso, enseñanza de naturaleza de la ciencia, selección de contenidos curriculares.The selection of content to teach nature of science and technology (part 1): A review of the contributions of science education research This paper reviews the contents for teaching the so called "nature of science" (and technology) from the various inputs of science education research on these issues. The vision presented here is related to and dependent on many modern concepts such as the status of deep interaction between science and technology in the current scientific activity (techno-science), which translates into a vision of science education which integrates technology; the scientific and technological literacy for all motto, as a general guide to train the students' scientific competence; and the nature of science (and technology) as an innovative component of literacy for all. The review presents the various proposals of basic content for teaching nature of science (and technology) that are usually handled in the literature, in order to illuminate the choice of curriculum contents and better contextualize the Spanish science curriculum proposals (which will be addressed in a forthcoming paper). The goal is to help teachers to clarify the contents to be taught and make sense of the new content in Spanish science curricula on these complex issues.Keywords: nature of science (and technology), science preconceptions, consensus ideas, teaching nature of science, curriculum content selection. Alfabetización científic...

La evaluación formativa como elemento para visibilizar el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología y pensamiento crítico

“…Tomando como referencia las reflexiones expuestas, se pretende dar respuesta a la necesidad de desarrollar, tanto el PC, como la alfabetización científica. Más concreta-mente, se toma como objetivo el desarrollo de tres capacidades del PC y cuatro concepciones sobre Naturaleza de la Ciencia (NdC) que como la literatura científica indica es un elemento clave para el desarrollo de la alfabetización científica (Vázquez-Alonso & Manassero-Mas, 2012). Asimismo, se aboga por el desarrollo conjunto de estos dos constructos, puesto que las capacidades y disposiciones asociadas al PC se identifican con las competencias atribuidas a los científicos (Manassero & Vázquez, 2017).…”

Un acercamiento a los sentidos y significados de la relación ciencia género en básica primaria

“…La insuficiencia en la formación científica de los docentes de primaria es un denominador común a muchos estudios" ( [5], página 164). Además, se ha detectado poca reflexión epistemológica, coherencia y racionalidad en los planteamientos educativos de muchos profesores de secundaria, aunque su formación científica inicial sea más completa, así como una preocupante identidad con las ideas de los estudiantes en determinadas cuestiones ( [6]), lo que sugiere la necesidad de formación en este tema concreto ( [5], página 164).…”

“…Sin embargo, como se comentó anteriormente, los problemas de la naturaleza de la ciencia y en particular lo concerniente al género no han sido tomados en cuenta, aunque específicamente el aspecto cultural que se ocupa de estas cuestiones ha tomado mucha importancia en el desarrollo actual de la didáctica de las ciencias,. Comprender la relación ciencia y género en básica primaria se ubica en este aspecto de la naturaleza de la ciencia [5], [6]; un campo que presenta interesantes desafíos para toda el área educativa.…”

Historia, filosofía y didáctica de las ciencias: aportes para la formación del profesorado de ciencias

“…Como lo hemos mencionado en los capítulos anteriores, a la naturaleza de la ciencia se la conoce internacionalmente con la denominación inglesa de nature of science, y en general se la abrevia como "NOS" (ver el texto fundante de McComas, 1998). En una primera aproximación, podemos decir que la NOS constituye hoy en día un campo de investigación e innovación reconocido dentro de la didáctica de las ciencias, campo que continua consolidándose en nuestros países -en los últimos veinticinco años-pero que es muy estimulante y productivo, con una amplísima presencia en los congresos y publicaciones de nuestra disciplina (ver Flick & Lederman, 2004;Adúriz-Bravo, 2008a;Vázquez & Manassero, 2011;Abd-el-Khalick, 2012;Khine, 2012;Hodson, 2014).…”