La Sociedad Brasileña de Educación Matemática y la Base Nacional Común Curricular

Abstract

La Base Nacional Común Curricular brasileña [BNCC], creada entre 2015 y 2018, está constituida por documentos curriculares determinados, cuyo proceso de construcción presentó fuertes componentes políticos y fue centro de conflictos y tensiones en el contexto educativo del país. El enfoque de ciclo de políticas, formulado por Ball, ha sido usado con frecuencia por investigadores de políticas curriculares, entre otros campos. Este enfoque es una tendencia metodológica relevante para la comprensión de procesos de reforma curricular a partir de los contextos de producción e influencia de la BNCC, así como de los paradigmas que dirigieron esa construcción y de las tensiones ideológicas producto de la participación de organismos multilaterales. Para lograr tal objetivo, este artículo presenta un análisis de las posiciones provenientes de documentos públicos y de entrevistas con un representante de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática en momentos específicos durante el proceso de construcción del documento establecido para el aprendizaje de matemáticas en Brasil. Los análisis evidenciaron una necesidad de reflexionar sobre los modelos verticales, las voces silenciadas y los contenidos matemáticos como instrumentos de gestión y performatividad impresos en la reforma.

Em tempos de retrocesso: o que definem as “novas” diretrizes curriculares (2019/2020) para formação de professores para a educação básica

“…de todas as etapas e modalidades da Educação Básica. Esse processo de discussão foi longo e exaustivamente debatido, visando preservar a autonomia dos diversos entes federados para, partindo da referência comum e obrigatória disposta na BNCC, construir currículos contextualizados, tendo como princípio básico e fundante a superação da desigualdade educacional e a garantia da equidade de tratamento para todas as identidades que contemplam a população brasileira(BRASIL, 2019b, p.1).Embora esse processo de discussão tenha sido longo e exaustivamente debatido, não significa que a última versão da BNCC tenha se consolidado em processo de consensos e de construção democrática, sendo amplamente debatida por diversos pesquisadores (VENCO;CARNEIRO, 2018, DIAS, 2020 MOELLER, 2020, LOPES;MACEDO, 2021), até os dias atuais.O documento Texto Referência repercutiu logo após sua publicação. A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) se manifestou por meio do documento intitulado "Uma Formação Formatada", a favor do texto integral da CNE/CP nº 2/2015 e contra o documento publicado pelo Mesmo com as manifestações e apelos de entidades educacionais, que se mostraram favoráveis à manutenção da Resolução CNE/CP nº 2/2015 e contrárias à terceira versão do parecer (atualizado em 18 de setembro de 2019), denominada "Texto Referência", no dia 20 de dezembro de 2019, foram definidas, por meio da Resolução do CNE/CP nº 2/2019, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e instituída a Base Nacional Comum para a Formação Inicial robusta de conhecimento profissional que lhe possibilite agir sobre a realidade, apoiar as aprendizagens dos seus alunos e oferecer bases substanciais que lhe permitam continuar a aprender ao longo da carreira.…”