La valoración de MOOC: Una perspectiva de calidad

Abstract

ResumenLa investigación analiza la calidad normativa de cinco cursos MOOC de la plataforma EdX a través del instrumento EduTool ® , marca registrada en la Oficina Española de Patentes y Marcas. Esta herramienta surge como fruto de una Tesis Doctoral de la línea de trabajo iniciada en la investigación "Innovación docente 2.0 con TIC en el Espacio Europeo de Educación Superior" de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Dicho trabajo se desarrolló bajo los auspicios del estándar de una norma UNE y se analizaron las ponderaciones de los subfactores de cada una de las dimensiones de esta norma sobre la Gestión de la Calidad de la Formación Virtual a los MOOC mediante lógica difusa. En ese sentido, para medir la calidad de la citada plataforma, se seleccionaron por muestreo no probabilístico intencional los cursos más relevantes que estaban disponibles en el segundo trimestre de este año pasado. Para este procedimiento de recogida de información, se dio de alta en la plataforma a dos codificadores (un ingeniero en informática, y un maestro y pedagogo), ambos Inspectores de Educación, que valoraron la calidad de los cursos mediante el citado instrumento. Los resultados analíticos muestran que, de forma general, la calidad de la media de los MOOC analizados en la plataforma se sitúa por encima de la puntuación que describe el mínimo exigido por la herramienta. De esta forma, se constató una elevada calidad media de la plataforma. A nivel particular, la totalidad de los cursos alcanzaron el valor mínimo de la primera dimensión. En cuanto a la segunda dimensión, se observó un nivel de calidad algo más elevado. Y por último, en la tercera dimensión se evidencia que todos los cursos superan la calidad mínima aceptable.Palabras clave: MOOC; normas UNE; formación virtual; calidad; valoración; innovación.

Everyone loves a good story: Learning design in massive open online courses for language learning

“…On this last note, a particular case concerns MOOCs for Language Learning. Despite the growing body of research on MOOCs in general and many studies advocating the relevance MOOCs have for education (Ramírez-Fernández, 2015;Shen and Kuo, 2015;Escudero and Núñez, 2017;Callejo-Gallego and Agudo-Arroyo, 2018;Palacios Hidalgo et al, 2020), there is still a pronounced scarcity of studies directed toward the investigation of the potential MOOCs could have in supporting Language Learning (Palacios Hidalgo et al, 2020, pp. 873-874).…”

Evaluating Assessment in MOOCs

“…MOOC courses represent a new aspect of distance learning (García-Aretio, 2015). Seen as the future of online knowledge acquisition (González de la Fuente & Carabantes, 2017), MOOC courses offer learning scenarios with pedagogical formats, different from the traditional ones (Ramírez-Fernández, 2015), and a potential change in learning contexts, based on connectivism theory and its learning model (Osuna-Acedo & Gil-Quintana, 2017). MOOC courses focus on the active role of students in their learning process (Bartolomé & Steffens, 2015).…”

Gamificación en ambientes masivos de innovación abierta en el área de sustentabilidad energética

“…Aguaded-Gómez, 2015) así como su papel en el movimiento abierto (Fidalgo-Blanco Sein-Echaluce y Ramírez-Montoya, 2015;Ramírez-Fernández, 2015), reconociendo las innovaciones didácticas que cada vez más se incluyen con el propósito de mejorarlos y hacerlos más atractivos a los usuarios.…”