ResumenLa investigación analiza la calidad normativa de cinco cursos MOOC de la plataforma EdX a través del instrumento EduTool ® , marca registrada en la Oficina Española de Patentes y Marcas. Esta herramienta surge como fruto de una Tesis Doctoral de la línea de trabajo iniciada en la investigación "Innovación docente 2.0 con TIC en el Espacio Europeo de Educación Superior" de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Dicho trabajo se desarrolló bajo los auspicios del estándar de una norma UNE y se analizaron las ponderaciones de los subfactores de cada una de las dimensiones de esta norma sobre la Gestión de la Calidad de la Formación Virtual a los MOOC mediante lógica difusa. En ese sentido, para medir la calidad de la citada plataforma, se seleccionaron por muestreo no probabilístico intencional los cursos más relevantes que estaban disponibles en el segundo trimestre de este año pasado. Para este procedimiento de recogida de información, se dio de alta en la plataforma a dos codificadores (un ingeniero en informática, y un maestro y pedagogo), ambos Inspectores de Educación, que valoraron la calidad de los cursos mediante el citado instrumento. Los resultados analíticos muestran que, de forma general, la calidad de la media de los MOOC analizados en la plataforma se sitúa por encima de la puntuación que describe el mínimo exigido por la herramienta. De esta forma, se constató una elevada calidad media de la plataforma. A nivel particular, la totalidad de los cursos alcanzaron el valor mínimo de la primera dimensión. En cuanto a la segunda dimensión, se observó un nivel de calidad algo más elevado. Y por último, en la tercera dimensión se evidencia que todos los cursos superan la calidad mínima aceptable.Palabras clave: MOOC; normas UNE; formación virtual; calidad; valoración; innovación.

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Resumen: En este trabajo se realiza una revisión del concepto de competencia a nivel académico y en toda la legislación vigente española respecto al currículo de la Educación Secundaria. También se contemplan los requisitos competenciales de los futuros profesores en su formación inicial y se recoge un diagnóstico del grado de adquisición secuencial a través de una síntesis de indicadores competenciales basados en los requeridos para este tipo de docencia. De esta manera, en un intento de evaluar el nivel competencial del alumnado que cursa el Máster Universitario que habilita para el ejercicio de la docencia como Profesor/a de Educación Secundaria, la Universidad Pablo de Olavide (en adelante UPO) de Sevilla 4 ha recogido una propuesta de valoración de competencias de los futuros docentes durante el curso académico 2014-2015 mediante 21 indicadores competenciales clasificados en 5 secciones claves. En base a los resultados obtenidos, se deberían tomar medidas preventivas y los ajustes necesarios en aquellos indicadores competenciales que no han sido adquiridos progresivamente en los alumnos durante el periodo académico de estudio, analizar las causas de aquellos otros que no han sido superados por el 60% de los alumnos del Máster Universitario, y realizar una revisión del perfil de los estudiantes en base al bajo porcentaje de alumnos que adquirieron estos indicadores antes de comenzar el programa (por debajo del 30% del alumnado). Palabras clave: Competencia, Evaluación, Calidad, Formación del Profesorado, Indicadores Competenciales. Abstract: This paper makes a review of the concept of competence in academia and across the Spanish legislation regarding the curriculum of secondary education. It also includes the competency requirements for prospective teachers in their initial training and an assessment of the degree of sequence acquisition through a synthesis of competence indicators required for this type of teaching. Thus, in an attempt to assess the competence level of students enrolled in the Master's Degree entitling the holder to carry out teaching as Professor of Secondary Education, the University of Pablo de Olavide (hereafter UPO) in Seville has collected a proposal assessment of competence of future teachers during the academic year 2014-2015 by 21 competence indicators classified into 5 key sections. Based on the results obtained, should take preventive measures and adjustments required in those competence indicators that have not been acquired progressively students during the academic year of study, analyze the causes of those that

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