El presente artículo está basado en una parte de una Tesis Doctoral centrada en la validación de un Modelo Educativo Holístico para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y el compromiso social de las nuevas generaciones, y en la que se analizaba, entre otras actitudes, capacidades y competencias, el uso habitual de las nuevas tecnologías por los jóvenes. Las técnicas de recogida de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Utilizando una escala tipo Likert con alumnos de 4º de ESO y Focus Group con equipos directivos y profesorado. Algunas de las conclusiones hacen referencia al uso habitual de las nuevas tecnologías por el alumnado, con el despliegue de una gran habilidad en el uso de dichos dispositivos y plataformas por parte de los jóvenes, pero también la dependencia que esta tecnología está desarrollando en ellos, al tiempo que se recababa información sobre el grado de autonomía y responsabilidad de los jóvenes, así como su sentido crítico para discriminar la información que les llega. Palabras clave: Buenas prácticas, centros educativos, tecnología, TIC, valores. This article is based in part of a doctoral thesis focused on the validation of a Holistic Educational Model for the development of autonomy, responsibility and social commitment of the new generations. The study analyzes, among other attitudes, skills and competences, the regular use of new technologies by young people. The data collection techniques were both quantitative and qualitative, using a 'Likert scale' with 4th year Secondary students, and 'Focus Groups' with board teams and teachers. Some conclusions refer to the regular use of new technologies by the students, with the deployment of high skills in the use of such devices and platforms, but also to the dependency that this technology is creating in them. The study compiles information about the level of autonomy and responsibility of young people, as well as their critical thinking to discriminate the amount of information they receive.

<p>El estudio surge del convenio de colaboración entre el Secretariado General de Universidades del Ministerio de Educación y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Se pretende conocer las opiniones sobre la coherencia entre la orientación recibida durante la Educación Secundaria, la acogida y atención recibida durante las sesiones de puertas abiertas y la figura ideal para ofrecer diversa información al alumnado. El proyecto persigue la consolidación de Planes de acción tutorial ya existentes dirigidos a estudiantes de pre-ingreso a los estudios universitarios y de Primero de Grado.</p><p>Se puede concluir la evidencia de una gran satisfacción del alumnado con respecto a la orientación educativa recibida durante la Educación Secundaria y la valoración positiva de las jornadas de puertas abiertas. No obstante, la orientación hacia la elección de la carrera no es tan valorada y se presenta al profesorado universitario como aquella figura capaz de ofrecer la mejor información académica y sobre salidas profesionales. Ello nos hace pensar en la necesidad de proseguir y mejorar el proceso de coordinación entre diferentes niveles de enseñanza y fundamentar esta relación en un modelo pedagógico de acción tutorial que debe reflejarse en la implantación de un Sistema de Acción Tutorial para cada Grado.</p><p> </p>

No abstract

La formación del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional, está recibiendo, en los últimos tiempos, diferentes críticas de distintos ámbitos. La más generalizada suele ser la de la distancia existente entre la formación teórica y el desempeño práctico profesional. Por ello, en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, se ha puesto en marcha una metodología innovadora, para dar respuesta a esta necesidad: el Modelo SIRECA (Situaciones Reales en el Centro y el Aula). Con este modelo, a los futuros docentes de secundaria, en cada una de las disciplinas que integran el módulo genérico, se les plantean diferentes situaciones reales a las que se va a tener que enfrentarse en el aula con el alumnado, en el funcionamiento de un centro y en las relaciones con las familias y su entorno socioeducativo. De esta forma, los estudiantes del Máster, tendrá que hacer uso de sus conocimientos sociopsicopedagógicos, adquiridos por los contenidos teóricos facilitados, como herramienta para la resolución de las situaciones reales planteadas. Es cuando transfieren esos conocimientos y competencias adquiridas a la realidad práctica cuando el alumnado manifiesta identificar la utilidad de lo aprendido durante todas las secciones del Máster. Por ello, con este modelo, acercamos la realidad práctica del aula de secundaria al aula universitaria, como elemento clave para la transferencia de los contenidos y competencias adquiridas por el propio alumnado, en el módulo genérico del Máster.

Resumen: En este trabajo se realiza una revisión del concepto de competencia a nivel académico y en toda la legislación vigente española respecto al currículo de la Educación Secundaria. También se contemplan los requisitos competenciales de los futuros profesores en su formación inicial y se recoge un diagnóstico del grado de adquisición secuencial a través de una síntesis de indicadores competenciales basados en los requeridos para este tipo de docencia. De esta manera, en un intento de evaluar el nivel competencial del alumnado que cursa el Máster Universitario que habilita para el ejercicio de la docencia como Profesor/a de Educación Secundaria, la Universidad Pablo de Olavide (en adelante UPO) de Sevilla 4 ha recogido una propuesta de valoración de competencias de los futuros docentes durante el curso académico 2014-2015 mediante 21 indicadores competenciales clasificados en 5 secciones claves. En base a los resultados obtenidos, se deberían tomar medidas preventivas y los ajustes necesarios en aquellos indicadores competenciales que no han sido adquiridos progresivamente en los alumnos durante el periodo académico de estudio, analizar las causas de aquellos otros que no han sido superados por el 60% de los alumnos del Máster Universitario, y realizar una revisión del perfil de los estudiantes en base al bajo porcentaje de alumnos que adquirieron estos indicadores antes de comenzar el programa (por debajo del 30% del alumnado). Palabras clave: Competencia, Evaluación, Calidad, Formación del Profesorado, Indicadores Competenciales. Abstract: This paper makes a review of the concept of competence in academia and across the Spanish legislation regarding the curriculum of secondary education. It also includes the competency requirements for prospective teachers in their initial training and an assessment of the degree of sequence acquisition through a synthesis of competence indicators required for this type of teaching. Thus, in an attempt to assess the competence level of students enrolled in the Master's Degree entitling the holder to carry out teaching as Professor of Secondary Education, the University of Pablo de Olavide (hereafter UPO) in Seville has collected a proposal assessment of competence of future teachers during the academic year 2014-2015 by 21 competence indicators classified into 5 key sections. Based on the results obtained, should take preventive measures and adjustments required in those competence indicators that have not been acquired progressively students during the academic year of study, analyze the causes of those that