Educar la virtualidad

Abstract

El presente artículo está basado en una parte de una Tesis Doctoral centrada en la validación de un Modelo Educativo Holístico para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y el compromiso social de las nuevas generaciones, y en la que se analizaba, entre otras actitudes, capacidades y competencias, el uso habitual de las nuevas tecnologías por los jóvenes. Las técnicas de recogida de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Utilizando una escala tipo Likert con alumnos de 4º de ESO y Focus Group con equipos directivos y profesorado. Algunas de las conclusiones hacen referencia al uso habitual de las nuevas tecnologías por el alumnado, con el despliegue de una gran habilidad en el uso de dichos dispositivos y plataformas por parte de los jóvenes, pero también la dependencia que esta tecnología está desarrollando en ellos, al tiempo que se recababa información sobre el grado de autonomía y responsabilidad de los jóvenes, así como su sentido crítico para discriminar la información que les llega. Palabras clave: Buenas prácticas, centros educativos, tecnología, TIC, valores. This article is based in part of a doctoral thesis focused on the validation of a Holistic Educational Model for the development of autonomy, responsibility and social commitment of the new generations. The study analyzes, among other attitudes, skills and competences, the regular use of new technologies by young people. The data collection techniques were both quantitative and qualitative, using a 'Likert scale' with 4th year Secondary students, and 'Focus Groups' with board teams and teachers. Some conclusions refer to the regular use of new technologies by the students, with the deployment of high skills in the use of such devices and platforms, but also to the dependency that this technology is creating in them. The study compiles information about the level of autonomy and responsibility of young people, as well as their critical thinking to discriminate the amount of information they receive.

A Qualitative Analysis of Implementing E-Learning during the COVID-19 Lockdown

“…Teachers differently perceived their mastery. Young Spaniards used ICT on average for around 3 h a day, and their usage increased at the weekends with the family home being the main place to connect more public places with free Wi-Fi access [50,51]. Clearly the majority of young people use these technologies to play and/or participate in social media.…”

Educación para la paz: aproximación teórica desde los imaginarios de paz

“…Las TIC son una revolución cultural que ha cambiado las dinámicas de la vida cotidiana del ser humano (Underwood, 2009), razón por la cual las instituciones educativas, a través de sus docentes, requieren una formación tecnopedagógica apropiada que les permita maximizar el uso de dichas herramientas (Izquierdo, De la Cruz, Aquino, Sandoval y García, 2017). En cuanto a los estudiantes, se les debe enseñar a ser responsables del manejo de dichas herramientas en la consecución de sus fines académicos (Domínguez, Martínez y Ceballos, 2017). De esta forma, las TIC se convierten en un "puente de contacto entre el docente y el estudiante para intercambio de información que derivará en la construcción conjunta de conocimiento" (Domínguez, Martínez y Ceballos, 2017, p. 7).…”

Educación virtual un nuevo desafío

“…• Los estudiantes son hábiles en el uso de herramientas tecnológicas, pero a pesar de los beneficios, se debe tener precaución puesto que está generando dependencia al tiempo que se recababa información sobre el grado de autonomía y responsabilidad de los jóvenes, así como su sentido crítico para discriminar la información que les llega (Domínguez, Martínez & Ceballos, 2017) La virtualidad rompe barreras geográficas y permite que cada vez más personas se conecten para interactuar y hacer intercambio de opiniones y experiencias, es un mundo en continuo cambio en pro del desarrollo y el avance del conocimiento.…”