Las Situaciones Reales del Docente como Estrategia de Aprendizaje Inicial del Profesorado de Secundaria: el Modelo SIRECA

Abstract

La formación del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional, está recibiendo, en los últimos tiempos, diferentes críticas de distintos ámbitos. La más generalizada suele ser la de la distancia existente entre la formación teórica y el desempeño práctico profesional. Por ello, en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, se ha puesto en marcha una metodología innovadora, para dar respuesta a esta necesidad: el Modelo SIRECA (Situaciones Reales en el Centro y el Aula). Con este modelo, a los futuros docentes de secundaria, en cada una de las disciplinas que integran el módulo genérico, se les plantean diferentes situaciones reales a las que se va a tener que enfrentarse en el aula con el alumnado, en el funcionamiento de un centro y en las relaciones con las familias y su entorno socioeducativo. De esta forma, los estudiantes del Máster, tendrá que hacer uso de sus conocimientos sociopsicopedagógicos, adquiridos por los contenidos teóricos facilitados, como herramienta para la resolución de las situaciones reales planteadas. Es cuando transfieren esos conocimientos y competencias adquiridas a la realidad práctica cuando el alumnado manifiesta identificar la utilidad de lo aprendido durante todas las secciones del Máster. Por ello, con este modelo, acercamos la realidad práctica del aula de secundaria al aula universitaria, como elemento clave para la transferencia de los contenidos y competencias adquiridas por el propio alumnado, en el módulo genérico del Máster.

Learning strategies in initial teacher training: a systematic review

“…Thus, implementing the SIRECA (Real Situations in Schools and Classrooms) model is suggested to have played a role in bridging the gap between theory and practice. This model advocates for the use of diverse learning environments more closely linked to real-world situations (Domínguez-Fernández et al, 2019).…”

PIC. Una propuesta interdisciplinar cooperativa para la formación de futuros docentes de Educación Secundaria

“…Los hallazgos del estudio nos permiten señalar la importancia de trabajar en el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria sobre la resolución cooperativa de problemas y situaciones "reales" del ámbito docente. Estudios similares (Domínguez, Prieto, y Álvarez, 2019) señalan que es en base a estas situaciones de aprendizaje como se pueden construir herramientas para gestionar y solucionar problemas a los que se puede enfrentar un docente. Además, consideramos que con la implementación de la PIC se han promovido (o al menos esa ha sido la intención) aquellos aspectos que, de acuerdo con Imbernon (2019) debiera aglutinar la formación del profesorado de Secundaria, como son: la participación, la tolerancia profesional entre los colegas, la colaboración desde la diversidad de opiniones y de ideas, la construcción de un proyecto de innovación, aprender a investigar sobre la práctica, el desarrollo de capacidades reflexivas para interpretar y comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje y su realidad social, entre otros.…”

evaluation of learning by competencies in the Medicine Degree: the proposal of a new model for UNAN- Managua

“…Both qualitative and quantitative and using an extensive variety, to ensure their complementarity and triangulation. The CEFIMM model fosters comprehensive evaluation (Domínguez-Fernández et al, 2019), leading those involved to regard the assessment system as fair. Indeed, an emphasis is placed on agreeing on the evaluation criteria and instruments.…”