Læring av IKT

Abstract

International Computer and Information Literacy Study (ICILS)INGER THRONDSEN OG GRETA B. GUDMUNDSDOTTIR SAMMENDRAG ICILS 2013 er en internasjonal komparativ studie av elevers digitale ferdigheter. I undersøkelsen blir elevenes ferdigheter i å hente inn og håndtere informasjon og å produsere og utveksle informasjon kartlagt. Til sammen 21 lands utdanningssystemer deltok i undersøkelsen. I Norge gjennomførte naermere 2500 elever på 9. trinn fra 138 skoler en digital prøve og besvarte et spørreskjema. Laerere, skoleledere og IKT-ansvarlige besvarte et spørreskjema om IKT i skolen.

Hovedfunn fra TALIS 2018-undersøkelsen

“…Både Instefjord og Munthe (2016 og Røkenes og Krumsvik (2014) bekrefter manglende arbeid med digital kompetanse i laererutdanningens laereplaner og i undervisningspraksiser (Hjukse et al, 2020). Hjukse et al (2020), som ser på digitaliseringen i grunnskolelaererutdanningen, betrakter videre hvilken betydning faggruppetilhørighet har på laererutdanneres arbeid med PfDK. De finner at det er sammenheng mellom fag og i hvor stor grad laererutdannere jobber med utviklingen av PfDK med sine studenter.…”

“…Dette kan bety at heller enn å legge inn diverse kurs, er det viktig å legge til rette for at kollegaer kan prøve ut sammen, veilede hverandre og ta i bruk digital teknologi i undervisningen i trygge og kjente omgivelser. Tiltak for bruk av digital teknologi må treffe både det pedagogiske og det mer fagspesifikke i undervisnings-og laeringssammenheng (Hjukse et al, 2020). Vi ser også at endringsviljen hos laerere er noe som er spesielt viktig å bidra til på dette feltet (Brevik et al, 2019;Lund et al, 2019).…”

Forhold ved skolen som påvirker skolelederens tilfredshet med jobben

“…Dette viste ICILS 2013-studien, da ferdigheter som var testet av 9.-klassinger ble sammenlignet med kompetansemålene i skolen. Omtrent en av fire elever skåret da på laveste nivå på ferdighetsskalaen i ICILS-undersøkelsen, noe som oversatt til kompetansemålene betyr at elevene skårer under de kravene som stilles i skolen (Hatlevik & Throndsen, 2015).…”

“…Studier har vist at laererstudentene ikke opplever at de er godt nok forberedt på den digitale praksisen i skolen ( Gudmundsdottir & Hatlevik, 2018Lund et al, 2014). Både Instefjord og Munthe (2016 og Røkenes og Krumsvik (2014) bekrefter manglende arbeid med digital kompetanse i laererutdanningens laereplaner og i undervisningspraksiser (Hjukse et al, 2020). Hjukse et al (2020), som ser på digitaliseringen i grunnskolelaererutdanningen, betrakter videre hvilken betydning faggruppetilhørighet har på laererutdanneres arbeid med PfDK.…”

“…Studien bekrefter tidligere forskning, som viste at dårlig forankring av PfDK i laererutdanningens emneplaner fortsatt er aktuell (Tømte et al, 2013;Gudmundsdottir et al, 2014;Gudmundsdottir & Hatlevik, 2018). Hjukse et al (2020) løfter i sin konklusjon opp profesjonsrettede temaer som er saerlig viktige for laererutdanning å jobbe videre med når det gjelder bruk av digital teknologi i fagene. Dette kan vaere temaer som klasseledelse i teknologirike omgivelser og differensiering og tilpasset opplaering ved hjelp av teknologi, men også temaer knyttet til digital mobbing og krenkelser på nett samt digitalt medborgerskap.…”