Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior

Abstract


 
 
 
 Las actividades constituyen el nexo entre los contenidos con los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se presenta un estudio realizado con métodos mixtos, cuyo objetivo empírico persiguió favorecer un cambio en la experiencia de aprendizaje del alumnado que elabora las actividades de una asignatura universitaria con herramientas web 2.0, a fin de analizar el cambio real de aprendizaje a través de estas. Entre las conclusiones se destaca que, si bien los estudiantes han crecido en un ambiente tecnológico, no son capaces de aprovecharlo para mejorar su aprendizaje. Sin embargo, tras realizar las actividades con herramientas web 2.0, manifestaron obtener mayores beneficios en su aprendizaje, mejorar su nivel de competencia digital y desarrollar una mejor actitud hacia el empleo de estas herramientas. Precisamente, tuvieron mejor rendimiento académico con relación a quienes las realizaron de forma convencional. Además, las actividades prácticas no las entienden de igual manera el alumnado y el profesorado, y aunque las actividades con herramientas web 2.0 suponen un esfuerzo de aprendizaje añadido y requieren formación previa específica, las consideran dentro de las actividades más prácticas.
 
 
 

An evaluation of undergraduate student nurses' gameful experience while playing an escape room game as part of a community health nursing course

“…Recent investigations (Fernández-Hawrylak et al, 2020) confirm that escape room games can improve academic performance and the acquisition of emotional competencies in the context of HE. Whilst our results do not allow us to endorse this assertion, we can confirm that the student nurses' gameful experience was very positive.…”

La Atención a La Diversidad Cultural en Los Planes De Estudio De Futuros Docentes De Educación Infantil De Las Universidades Públicas Andaluzas

“…Los docentes son actores clave en el proceso educativo y su preparación adecuada es fundamental para promover un aprendizaje efectivo y significativo. La formación docente en el EEES se basa en principios como la profesionalización, la movilidad, la flexibilidad y el enfoque centrado en el estudiante (Dienel, 2019;Fernández-Hawrylak et al, 2020). En la formación docente en el EEES, se prioriza la adquisición de competencias pedagógicas y didácticas, la adaptación a las necesidades individuales de los estudiantes y a los contextos de enseñanza y aprendizaje.…”

Aprender conectados: un estudio sobre las redes personales de aprendizaje de estudiantes universitarios

“…Sin embargo, estas moderadas puntuaciones pueden suponer un detrimento de las ecologías de aprendizaje caracterizadas por la interrelación con diversas y amplias fuentes de información . Igualmente, resulta preocupante que más allá de la educación formal, las PLN del estudiantado no aprovechen las múltiples posibilidades que aportaría la incorporación, en mayor medida, de profesionales del área de estudio que repercutan en la adquisición de aprendizajes informales (Fernández et al, 2020), así como de las habilidades y competencias que se derivan de estos.…”

“…Al respecto, los denominados entornos personales de aprendizaje (PLE) se asumen como parte de estos elementos facilitadores del aprendizaje. Y gracias al avance y uso generalizado de las tecnologías -especialmente de la web 2.0-, se han amplificado sustancialmente los PLE, promoviendo la autonomía e impulsando un rol activo en las construcciones de aprendizaje, tanto en los ámbitos formales como informales (Fernández, Sánchez y Heras, 2020). Aunque no existe un consenso por parte de la comunidad científica en torno al concepto de PLE (Ordaz y González-Martínez, 2020), se puede identificar una doble vertiente desde la que se alude a los elementos tecnológicos y pedagógicos.…”