Las competencias básicas en la educación física: una valoración crítica. (Key competences in physical education: a critical evaluation)

Abstract

El enfoque por competencias es de reciente adopción en el currículum escolar españ ol y se corresponde con un planteamiento má s amplio promov ido desde los org anismos educativ os de la U nión Europea. D esde este planteamiento, la educación deb e contrib uir a reforz ar la competitiv idad y el dinamismo, así como la coh esión social. L a L ey O rg á nica de la Educación (L O E) de 2 0 0 6 estab lece las competencias b á sicas como un nuev o componente del currículum y define una serie de competencias b á sicas a las que cada una de las materias escolares deb e contrib uir a su desarrollo y adquisición. Este artículo pretende clarificar el contenido del discurso pedag óg ico 'oficial' deriv ado del planteamiento educativ o de la U nión Europea, así como de la L O E, sob re las competencias b á sicas, aportando una v aloración crítica sob re las mismas desde la Educación F ísica. A tendiendo a ello se ab orda, en primer lug ar, el planteamiento educativ o de la U nión Europea y la adopción del aprendiz aje permanente como estrateg ia formativ a. A continuación se caracteriz a a las competencias como elemento esencial para el aprendiz aje permanente. P osteriormente se presentan las competencias b á sicas en el currículum españ ol a partir de la L O E. D espué s se señ ala la contrib ución de la Educación F ísica a las competencias b á sicas que se recog en en los recientemente pub licados R eales D ecretos de enseñ anz as mí-nimas. Y se finaliz a con la v aloración crítica sob re el enfoque por competencias en Educación F ísica.Palabras clave: competencias b á sicas, aprendiz aje permanente, Educación F ísica. AB S TRACTT h e competences approach h as b een recently adopted in th e S panish sch ool curriculum and is related to a w ider proposal promoted b y European U nion's education institutions. A ccording to th is approach , education must contrib ute to reinforce competitiv eness and dy namism as w ell as social coh esion. T h e S panish education policy 'L ey O rg á nica de Educación' (L O E) of 2 0 0 6 sets th e k ey competences as a new curriculum component and defines sev eral k ey competences w h ich sh ould b e promoted and dev eloped in th e different sch ool sub jects. T h is paper seek s to clarify th e content and official pedag og ical discourse reg arding k ey competences deriv ed from European U nion's educational approach and L O E, adding a critical ev aluation from th e ph y sical education perspectiv e. F irstly , w e deal w ith th e European U nion's educational approach and th e adoption of lifelong learning as a teach ing strateg y . S econdly , competences are defined as a k ey element for lifelong learning and th e k ey competences in S panish curriculum according to L O E are ex pounded. T h en, w e point out th e contrib ution of ph y sical education to th e k ey competences compiled in th e lately pub lish ed leg islation ab out b asic learning . F inally , a critical ev aluation of th e competences approach in ph y sical education is added.K ey w o rd s: k ey competences, lifelong ...

Integrating key competences in school physical education programmes

“…A similar trend emerged in relation to the transfer to everyday life, in agreement with other authors such as Perrenoud (1997). Molina and Antolín (2008) indicate that the focus on competences allows the adaptation of the teaching-learning process to the needs and continuous changes of the knowledge society and prepares students to take on challenges and problems in the future. Nevertheless, to quote Gillespie (2008: 47), ' .…”

“…The school subject physical education has the potential to contribute directly and clearly to the achievement of key competences (Bisquerra, 2011;Blázquez and Sebastiani, 2009;Cañabate and Zagalaz, 2010;Contreras and Cuevas, 2011;Delignières, 2009;Díaz et al, 2008;García-Cortés, 2010;Gillespie, 2008;Lleixà, 2007Lleixà, , 2010Molina and Antolín, 2008;Vaca-Escribano, 2008;Vicente-Pedraz, 2011;Zamorano, 2011). It promotes competence in linguistic communication by describing motor actions through dialogue and through negotiation in group physical activities (Escamilla, 2008;Noguerol, 2005).…”

El desarrollo y adquisición de la competencia clave en conciencia y expresiones culturales desde la Educación Física mediante la Capoeira

“…Por lo tanto, más allá del aspecto motriz, la Capoeira comprendía un factor influyente sobre el conocimiento histórico y cultural del país. Como matiza Molina y Antolín (2008), la EF es capaz de contribuir con la comprensión y valorización "de las manifestaciones culturales de la motricidad humana y, por tanto, parte del patrimonio cultural de los pueblos" (p.84).…”

El trabajo en equipo en la formación inicial del profesorado

“…Dentro del sector educativo, en el esfuerzo de adaptación a una sociedad cambiante (Molina & Antolín, 2008), la participación interdisciplinar e interprofesional para desarrollar proyectos, resolver problemáticas, interrelacionar conocimientos, atender las necesidades del alumnado, adaptar el currículo, incorporar las competencias básicas a los programas de aula, requieren superar la individualidad y actuar de forma colegiada cooperando (Méndez-Alonso, 2016;Villardón-Gallego, 2015). A pesar de los estudios existentes sobre trabajo en equipo, las dimensiones que lo conforman, las dinámicas formativas para desarrollarlo o la gestión de la evaluación durante su práctica (Fraile et al, 2013;Howe, 2011;Pérez-Pueyo et al, 2013;Prieto et al, 2018) no existen apenas investigaciones que muestren si el esfuerzo formativo realizado en la formación del profesorado favorece la adquisición de esta competencia.…”