Las diferencias en las calificaciones entre estudiantes primarios según la situación de pobreza de cada cual: Análisis de descomposición para 17 países de América Latina y del Caribe

Abstract

ArgentinaCitación: Paz, J. A. (2016). Las diferencias en las calificaciones entre estudiantes primarios según la situación de pobreza de cada cual. Análisis de descomposición para 17 países de América Latina y del Caribe. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(69). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.1878Resumen: Este documento describe una de las maneras en que se reproduce la pobreza y la desigualdad económica en América Latina. Para ello se analizan ciertos mecanismos de exclusión social educativa entre niños que cursan el 6° grado de la escolaridad primaria en 17 países de América Latina y el Caribe. Se estudia la transmisión intergeneracional de la pobreza y la desigualdad 1 El autor agradece los comentarios, sugerencias y correcciones realizadas por tres árbitros anónimos a versiones anteriores de este artículo y la ayuda permanente brindada por Carla Arévalo para la preparación del manuscrito final. También agradece las intervenciones específicas de Eugenio Martínez y de Geruza QueirozCountinho. Los errores y las omisiones que permanecen, como las ideas que se expresan aquí, son de exclusiva responsabilidad del autor.

Descomposición de la desigualdad del rendimiento escolar por condición de pobreza en estudiantes mexicanos

“…En resumen, los estudiantes no pobres en mayor proporción a los pobres, asistieron al preescolar, esperan estudiar al menos la universidad, viven con ambos padres, han repetido al menos un grado y asisten a clases con más estudiantes. De acuerdo con Paz (2016), las desigualdades a favor de los no pobres se generan por los factores determinantes relacionados con las oportunidades.…”

“…De acuerdo con Paz (2016), en la bibliografía especializada hay dos hipótesis sobre la diferencia en los resultados de calificaciones de los escolares: las desigualdades se explican tanto por factores individuales como sociales y por ello los estudiantes pobres están en desventaja; o con base en distintos estratos socioeconómicos, las desigualdades se presentan como la capacidad diferenciada de los alumnos de convertir sus dotaciones en resultados. Paz (2016) denomina "propensiones" al componente de retornos y lo refiere como las habilidades que permiten a los estudiantes convertir sus dotaciones en resultados académicos.…”