Las leyes de educación en los comienzos del siglo XXI: del neoliberalismo al postconsenso de Washington en América del Sur

Abstract

RESUMEN: América Latina se caracteriza, en la actualidad, por la diversidad de los procesos políticos en marcha en un contexto de crisis hegemónica del neoliberalismo. Como parte de estos procesos políticos, desde 2003 en adelante se han sancionado nuevas leyes generales de educación en numerosos países. El presente trabajo analiza las leyes de educación vigentes en los países suramericanos a partir de algunos tópicos fundamentales de la política educacional: cuáles son los fi nes de la educación, qué rol asume el Estado, cómo se defi ne el derecho a la educación y cuáles son las dimensiones consideradas en relación con su consecución, entre otras. El estudio de las leyes desde una perspectiva comparada permite observar un panorama diverso y complejo que resulta signifi cativo para comprender las orientaciones y los debates actuales en materia educativa para esta parte del continente.Palabras clave: Política educativa. Ley de educación. Latinoamérica. Estado.Derecho a la educación.EёѢѐюѡіќћ љюѤѠ іћ ѡѕђ ђюџљѦ 21 Ѡѡ ѐђћѡѢџѦ: ѓџќњ ћђќљіяђџюљіѠњ ѡќ ѡѕђ ѝќѠѡ-WюѠѕіћєѡќћ ѐќћѠђћѠѢѠ іћ SќѢѡѕ Aњђџіѐю ABSTRACT: Latin America is currently experiencing an ongoing diversity of political processes in a context of crisis of the neoliberalism hegemony. In this context, new general education laws have been sanctioned in many countries, from 2003 onwards. Considering some fundamental topics of education policies, this paper analyses the education laws in force in South American countries such as, among others: What are the aims of education? What is the role of the State? How is the right to education defi ned? And, which aspects are considered to implement it? Studying these topics from a comparative point of view reveals a rich and complex overlook that help us understand the present orientations and debates in educational maĴ ers for this part of the continent.

De la retórica pedagógica a la motivacional. Un análisis de las políticas de formación docente en la alternancia política argentina de inicios de siglo

“…Entre estas leyes se pueden mencionar: Ley de Educación "Avelino-Siñani-Elizardo Pérez" N° 070 (Bolivia, 2010); Ley General de Educación N° 18.437 (Uruguay, 2009); Ley Orgánica de Educación, Gaceta Oficial Nº 5.929 (Venezuela, 2009); Ley de Educación Nacional N° 26.206 (Argentina, 2006). En estas leyes, se reconoce una serie de rupturas importantes respecto de las leyes que las precedieron, especialmente vinculadas al rol que asume el Estado como garante principal del derecho a la educación y, por consiguiente, a mayores niveles de igualdad social, también en lo que se refiere a la integración de la diversidad cultural (Saforcada y Vassiliades, 2011).…”

Articulaciones y disputas en la trama entre trabajo docente e igualdad educativa en Argentina

“…Esta ley establece que la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizado por el Estado; éste asume un papel principal en asegurar el acceso de todos los ciudadanos y ciudadanas a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social. Luego de su dilución en el último tercio del siglo XX, la noción de igualdad aparece en la nueva ley con diversas expresiones que también se pueden observar en el contexto latinoamericano (Saforcada y Vassiliades, 2011). De manera específica, en el caso argentino la igualdad se inscribe como igualdad de oportunidades y se asocia a los intentos por instituir algo del orden de lo común al que el carácter "nacional" de las leyes intenta aportar, y que tiene expresiones en retóricas universalistas referidas al acceso y la permanencia en la educación básica.…”

COVID-19 y educación ¿Cuál es el mal que afecta a Paraguay en el marco de América Latina?

“…La pandemia llega a la región, en el marco del "giro a la derecha" de gran parte de los gobiernos, y del despliegue de políticas educativas mercantilizadoras. Estos proyectos se oponen a los importantes avances en la materialización del derecho a la educación durante los gobiernos progresistas en América Latina, aunque también en dicho período persistieron tendencias neoliberales en algunos países (Saforcada & Vassiliades, 2011;Feldfeber & Gluz, 2020).…”