Las relaciones escuela-familia: un reto educativo

Abstract

Se revisan las razones que justifican la colaboración entre profesores y padres y los beneficios que se derivan de dicha colaboración. Se presenta el estado actual de las relaciones escuela/familia, los niveles de participación y el contexto legal. A partir del modelo de recursos y necesidades de Hornby (1990) se enumeran distintas posibilidades de colaboración. Finalmente, se presenta una propuesta global para favorecer la colaboración escuela/familia. Palabras clave: Implicación de los padres, colaboración escuela/familia.

La participación de las familias en Educación Infantil

“…A pesar de las concreciones legislativas respecto a los derechos de participación, autores como Navaridas y Raya (2012) afirman que 'la realidad no refleja una participación activa y significativa de los padres en la vida de los centros' (p.239). En este sentido, en general, las familias de los conglomerados 2 y 4, denotan bajos niveles de participación en la vida de los centros escolares, confirmando de este modo, que en ocasiones, las relaciones entre familia y centro educativo se caracterizan por 'la crónica de un desencuentro' (Fernández Enguita, 1993), por el desapego (Bolívar, 2006), por la aparente contemplación de objetivos diferentes (Maestre, 2009), así como por una comunicación imprecisa e ineficaz que contribuye a considerar dicha relación como un desafío educativo a plantearse (García Bacete, 2003). Según Collet y Tort (2008), el alejamiento que existe a veces entre familia y escuela tiene su origen en la diferencia estructural de las dos instituciones: modernidad versus postmodernidad.…”

Learning Analytics in 21st century education: a review

“…In fact, parents must be the first and main responsible for children's formation and in this sense, one of the major criticisms of the current educational system has to do with the delegation of Family's educational role to the schools (GARCÍA-BACETE, 2003). This situation takes on very complex proportions to analyze due to family's current crisis as a social key institution and because of its surrounded scenario of multiple and diverse conceptions of family and by postmodern and individualistic social imaginaries about it.…”

Programa de fortalecimiento parental en contextos de vulnerabilidad social: Una propuesta desde el ámbito escolar

“…El diseño se basó en una extensa revisión de enfoques y modelos de intervención psicosocial, privilegiando el estudio de los de intervención con familias en vulnerabilidad y / o riesgo social y fueron los siguientes: los principios de la parentalidad positiva (Rodrigo ), el fortalecimiento de las competencias parentales (Barudy & Dantagnan, 2005, el apoyo social en la intervención comunitaria (Gracia, 1997;Gracia & He rrero, 2006), los principios de la resiliencia familiar y parental (Barudy & Marquebreucq, 2005;Gómez & Kotliarenco, 2010;Walsh, 2004), la vinculación familia y escuela (Bolivar, 2006;García-Bacete, 2003) y la coordinación con las redes sociales comunitarias (Barudy & Dantagnan, 2010).…”

“…Di cho cambio es sumamente relevante ya que la implicación de los padres pue de favorecer la efectividad de la educación escolar (Rivas Borrel & Ugarte Artal, 2014). En efecto, en la realidad cotidiana antes de la intervención se observaba un fuerte quiebre entre las instituciones socializadoras básicas: familia y escuela, de acuer do con lo comentado por otros autores (Bo li var, 2006;García-Bacete, 2003;Rivas Borrel & Ugarte Artal, 2014). En este sentido se encontró que la participación conjunta de las familias y de la comunidad educativa pue de fa vo recer la formación positiva de los alumnos (Rivas Borrel & Ugarte Artal, 2014).…”