Las teorías del aprendizaje en la educación física para la primera infancia: una perspectiva colombiana

Abstract

Las teorías del aprendizaje en la educación física para la primera infancia: una perspectiva colombiana ResumenEste trabajo tiene como finalidad indagar sobre las teorías del aprendizaje que se han utilizado para la enseñanza de la educación física, en la primera infancia, durante los últimos 10 años en Colombia. Se realizó una Revisión Sistemática, obteniendo información en bases de datos sobre teorías conductuales, constructivistas, humanistas y neurocientíficas. Para el análisis se consideraron 14 documentos para las teorías conductistas, 35 para las constructivistas, 25 para las humanistas y 30 para las neurocientíficas. Se utilizó el software T-LAB Plus 2022 para extraer patrones basados en palabras en cada una de las teorías. Se encontró que las nuevas tendencias educativas evidencian el desarrollo personal, social y ético, orientado hacia la formación integral en aspectos físicos, cognitivos, emocionales y sociales de los niños.Palabras clave: Educación Física. Primera Infancia. Aprendizaje. Cognición. Learning theories in early childhood physical education: a Colombian perspective AbstractThe purpose of this paper is to investigate the learning theories that have been used for the teaching of physical education in early childhood during the last 10 years in Colombia. A Systematic Review was conducted, obtaining information in databases on behavioral, constructivist, humanistic and neuroscientific theories. For the analysis, fourteen documents were considered for behavioral theories, thirty-five for constructivist theories, twenty-five for humanist theories and thirty for neuroscientific theories. T-LAB Plus 2022 software was used to extract word-based patterns in each of the theories. It was found that the new educational trends evidence personal, social, and ethical development, oriented towards the integral formation in physical, cognitive, emotional, and social aspects of children.Keywords: Physical Education. Early Childhood. Learning. Cognition. Teorias da aprendizagem na educação física na primeira infância: uma perspectiva colombiana ResumoO objetivo deste trabalho é investigar as teorias de aprendizagem que têm sido utilizadas para o ensino da educação física na primeira infância durante os últimos 10 anos na Colômbia. Foi realizada uma Revisão Sistemática, obtendo informações de bancos de dados sobre teorias comportamentais, construtivistas, humanistas e neurocientíficas. Para a análise, 14 documentos foram considerados para teorias comportamentais, 35 para teorias construtivistas, 25 para teorias humanistas e 30 para teorias neurocientíficas. O software T-LAB Plus 2022 foi usado para extrair padrões baseados em palavras em cada uma das teorias. Constatou-se que as novas tendências educacionais mostram um desenvolvimento pessoal, social e ético, orientado para a formação integral dos aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais das crianças.Palavras-chave: Educação Física. Primeira Infância. Aprendizagem. Cognição.

Visualización Espacial y Razonamiento Geométrico Mediante Estrategias Didácticas: Modelo Van Hiele y Geogebra

“…Para investigadores como Martins et al (2022), entre las teorías de aprendizaje influyentes en el ámbito de las matemáticas se destaca la teoría constructivista, que postula que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen su comprensión a través de la interacción con la información y la experiencia. Además, la teoría sociocultural de Vygotsky resalta la importancia del entorno social y cultural en el aprendizaje matemático, subrayando la colaboración y la interacción entre estudiantes como aspectos fundamentales.…”

“…En este enfoque, el aprendizaje matemático no se limita a la memorización de fórmulas y procedimientos, sino que se convierte en un proceso dinámico en el cual los alumnos participan activamente en la resolución de problemas y la exploración de conceptos. A través de la interacción con la información y la reflexión sobre sus propias soluciones, los estudiantes no solo adquieren conocimientos matemáticos, sino que también desarrollan un entendimiento profundo y significativo de los conceptos y procesos involucrados (Martins et al, 2022).…”