Le cerveau enseigné aux élèves : des connaissances scientifiques à la mise en œuvre pédagogique

Abstract

Les sciences cognitives s’invitent depuis peu dans les salles de classe dès l’entrée à l’école primaire. Elles peuvent enrichir les pratiques enseignantes, en proposant notamment de prendre en compte le fonctionnement neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires. Les connaissances dans ce domaine peuvent aussi être bénéfiques pour les élèves. En effet, certaines études ont suggéré la pertinence d’enseigner aux élèves le fonctionnement du cerveau et sa plasticité afin qu’ils développent une compréhension plus approfondie de leur propre fonctionnement intellectuel. Ce type de programme pédagogique permet notamment de développer chez eux un mindset plus dynamique, qui consiste à croire en l’amélioration des habiletés scolaires par la pratique et l’effort. Face à l’erreur, les élèves adhérant à cette conception auraient tendance à être plus motivés à se corriger, notamment en essayant de nouvelles stratégies, ce qui leur permettra ainsi de progresser dans leurs apprentissages. Une importante littérature scientifique s’entend donc quant à la nécessité de sensibiliser les élèves au rôle majeur du cerveau dans leurs apprentissages scolaires. Cet article vise à éclaircir le lien entre l’enseignement du fonctionnement cérébral, le mindset et leurs impacts sur les apprentissages scolaires. Puis, des séquences pédagogiques détaillées seront présentées afin de fournir des pistes d’intervention concrètes pour mettre en place ce type de programmes pédagogiques de découverte du cerveau et des outils cognitifs afin de sensibiliser tous les élèves à prendre conscience de leurs rôles déterminants dans les apprentissages scolaires.

Impact of the Metacognitive Educational Program Cogni'Scol on the Academic Success of Middle School Students

“…Metacognition thus appears to be a factor that can be relied on to promote the academic success of all students. Researchers have attempted to implement metacognitive programs to improve students' academic performances and some studies undeniably showed that these programs have positive effects on academic achievement and more specifically on students' academic performances, whether it be in reading or mathematics (Fleur, Bredeweg, & van den Bos, 2021;Hartman, 2001;Hattie, 2009;Kramarski & Mevarech, 2003;Lanoë, Rossi, Froment, & Lubin, 2015;Muijs & Bokhove, 2020;Palinscar & Brown, 1984;Perry et al, 2019;Rossi, Lubin, Lanoë, & Pineau, 2012;Sandi-Urena, Cooper, & Stevens, 2011;Zohar & Ben David, 2008). These programs even seem to be more beneficial to academically challenged students, who are confronted with a lack of awareness of their weaknesses and efficient strategies (Kramarski, Mevarech, & Arami, 2002;Mannion & Mercer, 2016;Palinscar & Brown, 1984;Pennequin, Sorel, Nanty, & Fontaine, 2010;Yang, van Aalst, & Chan, 2020;Zohar & Peled, 2008).…”