Le confinement pédagogique : de la pandémie à l’expérience d’apprentissage des étudiants

Abstract

Le confinement pédagogique : de la pandémie à l'expérience d'apprentissage de...

Loin des yeux, loin du cœur ? Représentations de la dimension affective de la relation avec les élèves et étudiants pendant le confinement dans les récits des enseignants du secondaire et du supérieur

“…Par exemple, les résultats de Baudoin et al (2020) indiquent qu'une majorité d'élèves du secondaire perçoivent le soutien instrumental de la part de leurs enseignants mais que seule une minorité d'élèves perçoivent leurs efforts pour maintenir le lien affectif. D'un autre côté, le passage à l'enseignement à distance a également été perçu comme une opportunité pour entrer en lien avec certains élèves ou étudiants particuliers (Denny, 2020 ;Ria & Rayou, 2020). Dans l'enquête de Epstein et Haag (2020), cette ambivalence apparaît également : opportunité pour certains élèves de mieux communiquer et d'obtenir une aide plus facilement de la part de leurs enseignants ; sentiment d'abandon, de stress, pour d'autres.…”

“…Les enseignants peuvent donc trouver dans l'enseignement en ligne une opportunité pour la création de relations avec leurs élèves et étudiants puisque l'utilisation des outils numériques peut faciliter la communication enseignant-élève, parfois plus difficile dans le cadre traditionnel de la classe (Zelihic, 2015). C'est ce qui a été observé dans certaines situations pendant le confinement en France (Ria & Rayou, 2020), y compris dans l'enseignement supérieur (Denny, 2020). Plus précisément, l'environnement numérique pourrait stimuler certaines pratiques des enseignants au service de la dimension affective de la relation enseignant-élève.…”

“…L'enjeu de l'enseignement à distance relève alors en partie de la capacité des enseignants à établir des relations, notamment sur le plan affectif, avec leurs élèves ou leurs étudiants.En outre, la difficulté liée au passage à distance est sans doute d'autant plus forte que la pandémie de COVID-19 n'a pas pu être préparée. Bien que certains travaux qualitatifs, réalisées auprès d'étudiants dans un dispositif de préprofessionnalisation au métier d'enseignant ou auprès d'acteurs du monde éducatif, suggèrent qu'ils aient pu percevoir les efforts de préservation du lien réalisés par leurs enseignants(Denny, 2020) ou que la dimension socio-affective de l'intervention des formateurs n'a pas toujours été perturbée par le passage à distance(Descamps et al ., 2020), une autre enquête, réalisée auprès d'élèves cette fois, révèle au contraire qu'une minorité d'entre eux seulement a estimé que les enseignants s'adaptaient à leurs difficultés, s'intéressaient à ce qu'ils vivaient ou prenaient le temps d'échanger avec eux(Baudoin et al, 2020).En outre, même si des travaux ont montré les transformations des modalités du soutien instrumental fourni par les enseignants durant le confinement, comme par exemple l'adaptation des contenus et formats pédagogiques par les enseignants d'EPS(Potdevin et al, 2020), on peut finalement se demander dans quelle mesure les enseignants Loin des yeux, loin du coeur ? Représentations de la dimension affective de la...Tréma, 57 | 2022…”

Le tutorat étudiant en contexte de pandémie de COVID-19 : quelles modalités d’accompagnement pour quels besoins exprimés?

“…À côté des travaux portant sur l'impact de la COVID-19 à la fois sur les conditions de vie étudiante marquées par un renforcement de la précarité socioéconomique et psychoaffective (Noûs, 2020;Fraipont et Maes, 2021) et sur les pratiques des enseignants-chercheurs (Béduchaud et al, 2020;Genevois et al, 2020), les études les plus récentes auprès des étudiants, le plus souvent diligentées par les universités elles-mêmes, se sont interrogées sur le risque de rupture de la continuité pédagogique et l'expérience spécifique d'apprentissage des étudiants (Denny, 2020), dans un contexte exceptionnel où l'espace universitaire devait engager en urgence le basculement vers le distanciel, tout en s'efforçant de conserver une qualité de transmission dans l'hybridation (Meyer et al, 2020;Nissen, 2020). L'apport du dispositif tutoral, dont on peut analyser les effets sur les apprentissages dans une approche socioconstructiviste (Marquet, 2005), a été largement étudié à l'université, en particulier dans le cadre de la formation en ligne ou du mentorat par les pairs, mais encore peu dans un tel contexte de crise.…”