Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques

Abstract

Langage oral à l'école maternelle. Étude d'un corpus homogène Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d'un corpus d'entretiens métagraphiques Orthographic reasoning among secondary school pupils: analysis of metagraphic interviews

French Pupils’ Lexical and Grammatical Spelling from Sixth to Ninth Grade: A Longitudinal Study

“…This mistake could mean that some ninth graders could still overgeneralize the “ s ” plural mark to verbs. It could also mean some ninth graders still have difficulties in distinguishing verbs from nouns or adjectives (Le Levier et al, 2018).…”

“…Nonetheless, we could think the pupils’ reflex would be related to the issue of homophony, studied thoroughly at school, to the detriment of their being able to detect number agreement. The interviews conducted with 150 ninth grade pupils about their spelling choices in the dictation allowed this hypothesis to be made (Le Levier et al, 2018).…”

Des discours des élèves sur l’orthographe aux pratiques des enseignants Analyse d’entretiens métagraphiques

“…Les élèves étaient questionnés sur des formes qui font généralement difficultés à ce niveau scolaire au regard des résultats de la recherche à savoir les formes en [e], le marquage du nombre, l'accord du verbe avec le sujet et l'accord de l'adjectif. Cinq de ces formes choisies sont des formes en [e] car elles constituent une des principales difficultés pour les élèves, encore présentes en 3 ème comme le rappellent notamment Le Levier, Brissaud et Huard (2018).…”

“…Nous avons en effet fait l'hypothèse, comme l'ont déjà fait un certain nombre de chercheurs, que c'est davantage dans l'entretien que l'élève construit un raisonnement orthographique verbalisable que lors de l'écriture de la dictée. Le Levier, Brissaud & Huard (2018) montrent notamment que l'autocorrection s'améliore lors de l'entretien du fait du travail de relecture et de réflexion menés.…”

“…Des travaux ont permis de déterminer des compétences orthographiques des élèves d'élémentaire ou de collège à partir de l'étude d'activités données à réaliser aux élèves (par ex. Brissaud & Chevrot, 2011 ;David, Guyon & Brissaud, 2006), activités le plus souvent suscitées par le chercheur, d'autres à partir d'activités scolaires habituelles (tâches d'écriture complexes) accompagnées d'entretiens métagraphiques qui permettent d'identifier les raisonnements des élèves pour déterminer le choix de telle ou telle forme orthographique et donc les difficultés qu'ils rencontrent dans ces choix et dans les procédures qu'ils mettent en oeuvre, au moins lors de l'entretien (entre autres Beaumanoir-Secq, Cogis & Elalouf, 2010 ;Cogis, 2005 ;Haas & Lorrot, 1996 ;Le Levier, Brissaud & Huard, 2018). À partir de ces entretiens, différents raisonnements ont été mis en évidence.…”