Le rôle du personnel enseignant dans le processus de reproduction linguistique et culturelle en milieu scolaire francophone en Ontario

Abstract

Le présent article se veut une réflexion sur le travail enseignant dans les écoles de langue française en Ontario. La tâche des enseignants est triple : ils doivent transmettre des connaissances, socialiser les élèves aux valeurs de la société et, dans les écoles de langue française situées en milieu francophone minoritaire, veiller à la sauvegarde de la langue et de la culture, dans une réalité des plus complexes. Cette complexité est attribuable, en grande partie, aux multiples défis que doit relever l’école dans ce milieu. Dans ce contexte menacé par l’assimilation au groupe majoritaire anglophone, les enseignants servent d’agents de «reproduction» linguistique et culturelle.This article presents a discussion of teachers’ work in Ontario francophone schools. There are three aspects to teachers’ tasks : to transmit knowledge, to socialize students to societal values, and, in francophone schools in minority contexts which are increasingly complex, to assure the safeguard of the language and culture. This complexity is attributable in a large measure to the multiple challenges which schools face in this environment. In a context that is menaced by assimilation by the Anglophone majority, teachers become agents of linguistic and cultural « reproduction ».El presente artículo aporta una reflexión sobre el trabajo docente en la escuelas de legua francesa en Ontario. En ellas la tarea de los maestros es triple : deben transmitir conocimientos, socializar los alumnos respecto de los valores de la sociedad y, en las escuelas de lengua francesa situadas en un medio francoparlante minoritario, velar por la salvaguarda de la lengua y la cultura en una realidad muy compleja. Esta complejidad puede atribuírse, en gran parte, a los múltiples desafíos a los cuales se confronta la escuela en este medio. Dentro de este contexto, fuertemente amenazado por la asimilación al grupo angloparlante mayoritario, los maestros cumplen la función de agentes de « reproducción » linguística y cultural.Der vorliegende Artikel befasst sich mit der Lehrpraxis in den frankophonen Schulen der Provinz Ontario. Die Aufgabe der Lehrkräfte ist eine dreifache: Sie müssen Wissen vermitteln, die Schüler mit den Werten der Gesellschaft bekannt machen und –in den frankophonen Schulen, die sich in einem minoritären frankophonen Milieu befinden- in einer komplexen Realität das Überleben von Sprache und Kultur sicher stellen. Die komplexe Realität geht in erster Linie auf die zahlreichen Herausforderungen zurück, mit denen die Schule in einem minderheitlichen Milieu fertig werden muss. In diesem Kontext, der stark von der Assimilation mit der anglophonen Mehrheit bedroht ist, fungieren die Lehrkräfte als kulturelle und linguistische „Reproduktions“-Helfer

Perspective croisée sur la collaboration professionnelle des enseignants dans trois contextes scolaires en Colombie-Britannique

“…Outre les défis relatifs au manque de ressources en français et d'enseignants formés pour enseigner en milieu minoritaire (Le Touzé, 2004), l'école francophone a le mandat d'assurer la « reproduction » de la langue et de la culture francophones (Gérin-Lajoie, 2002Heller, 2002Heller, , 1998. Cette responsabilité n'est pas partagée par les enseignants du programme anglophone, dans la mesure où l'anglais occupe une position privilégiée non sujette à négociation.…”

Comprendre le rôle de passeuses culturelles que jouent les enseignantes afin de mieux intervenir en milieu francophone minoritaire

“…Parmi ces études, celles de Gérin-Lajoie (2002, 2008 révèlent que certains enseignants trouvent leur rôle complexe face aux défis à relever en milieu francophone minoritaire, alors que d'autres ne sont même pas conscients du rôle politique particulier de l'école de langue française dans ce contexte. Cette chercheuse ajoute que même si certains sont conscients de l'influence qu'exerce la présence d'une majorité anglophone sur les pratiques sociales des élèves, ils perçoivent souvent leur rôle comme celui d'agents de transmission de savoir et ne s'interrogent pas sur la manière de développer chez les élèves un rapport à la langue et à la culture qui favoriserait un sens d'appartenance à la francophonie.…”

“…Toutefois, ces chercheurs précisent que le personnel enseignant reçoit encore trop peu de formation initiale ou continue relative à l'enseignement en milieu minoritaire, et ce, même si les défis à surmonter sont grands. Pour sa part, Gérin-Lajoie (2002 décrit le rôle du personnel enseignant en milieu francophone minoritaire comme celui d'un agent de reproduction linguistique et culturelle. L'auteure mentionne qu'il s'agit d'une question complexe et que les intervenants ne s'entendent pas toujours sur la manière de répondre efficacement au mandat de l'école.…”

Regards croisés sur l’inclusion des minorités en contexte scolaire francophone minoritaire au Canada

“…En effet, bien que cette politique reconnaisse aux écoles la possibilité de valoriser la diversité en fonction des besoins sociaux et culturels des différentes collectivités qu'elles desservent, elle est conçue à partir de la perspective de la majorité anglophone. Or, comme nous l'avons mentionné dans les pages précédentes, en milieu francophone minoritaire, un des mandats de l'école est de promouvoir le maintien et le développement de « la » communauté francophone (Gérin-Lajoie, 2002b, 1996Heller, 2002Heller, , 1998. La position de triple minorité, discutée dans le cas de l'Ontario, se pose aussi dans l'espace scolaire de la C.-B.…”