Le stage de terrain : que transmet-on en tant qu’enseignant chercheur ?

Vergnaud, Camille; Gall, Julie Le

doi:10.4000/cdg.1206

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“…Par ailleurs, le terrain reste toujours très présent dans l'enseignement supérieur : presque toutes les universités proposent des stages de terrain pour les étudiants géographes et des professeurs s'interrogent sur cet « enseignement » [Zrinscak 2010, Vergnaud & Le Gall 2017. Par ailleurs, la revue Feuilles de Géographie consacre un numéro spécial à cette question en 2019, les articles reflétant le plus souvent des expériences concrètes.…”

Section: Le Retour Du Terrain Mais Quel Terrain ?unclassified

Cent ans (et plus) de terrain en géographie

Wolff¹

2020

bagf

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Section: Le Retour Du Terrain Mais Quel Terrain ?unclassified

Cent ans (et plus) de terrain en géographie

Wolff¹

2020

bagf

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Enseigner l’épistémologie de la géographie : regards réflexifs sur nos récits disciplinaires

Péaud¹,

Vergnaud²,

Noûs³

2022

l'Information Géographique

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À travers cet article, nous souhaitons proposer un regard épistémologique non sur un pan de la géographie, mais sur l’enseignement de la discipline. À partir de deux situations d’enseignement de l’épistémologie de la géographie, assurées par chacune de nous en 2020-2021 dans la même université, l’un à un public de L3 Histoire, l’autre à une promotion de Master MEEF, nous nous sommes en effet confrontées aux récits de la discipline que nous transmettons à nos étudiant·es et donc à ceux qui nous traversent, nous questionnent et nous construisent en tant que chercheuses. Nous prenons au sérieux l’idée que nos enseignements reflètent des convictions épistémologiques qui animent par ailleurs nos recherches, et que ce détour éclaire des postures d’enseignant·es-chercheur·es en géographie. Ainsi, cet article revient d’abord sur les convictions épistémologiques qui ont guidé des choix didactiques, qui décident de souligner les modalités de productions matérielles et institutionnelles du savoir géographique. Puis, nous revenons sur les choix pédagogiques qui ont tenté de mettre en œuvre ces convictions, en particulier au travers des outils proposés par les pédagogies actives. Enfin, dans un retour sur la discipline, nous interrogeons ce que ces choix épistémologiques, didactiques et pédagogiques disent de ce qu’est – pour nous – « la » géographie, ses mécanismes de validité et de légitimation, dont l’enseignement contribue finalement pleinement.

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Les terrains premiers : fondation, construction, validation des savoirs géographiques par l’épreuve de terrain

Masson¹

2022

bagf

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Le stage de terrain : que transmet-on en tant qu’enseignant chercheur ?

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Cent ans (et plus) de terrain en géographie

Cent ans (et plus) de terrain en géographie

Enseigner l’épistémologie de la géographie : regards réflexifs sur nos récits disciplinaires

Les terrains premiers : fondation, construction, validation des savoirs géographiques par l’épreuve de terrain

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