Leadership as art - leaders coming to their senses

Springborg, Claus

doi:10.1177/1742715010368766

Cited by 75 publications

(60 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Dette utgangspunktet etableres for å unngå konnotasjoner retning av kunst som elitistisk, høyverdig, talentorientert, eksklusivt eller dekorativt. Utgangspunktet er retningsgivende for vår analyse, hvor kunstbegrepet aktiveres for å utvide en forståelse av ledelse som distribuert, individuell, kollektiv, meningsskapende og hverdagslig ressurs i organisasjoner (Irgens, 2016;Springborg, 2010;Woodward og Funk, 2010). Dette er i tråd med en økende fokusering på ledelse som hverdagslig (Alvesson og Sveningsson, 2003), men også som rikere fremstilt enn i generell ledelsesteori (Hansen, Ropo, og Sauer, 2007).…”

Section: Sammenhengen Kunst Og Ledelseunclassified

“…Ledelse er gjensidig innflytelse, utveksling av handlinger og responser (Mead, 1934), hvor mening settes på spill, men samtidig kan føre til forståelse mellom mennesker. Ledelse blir til ved at én øver innflytelse på en annen, hvor den som leder, blir like raskt ledet av andre, all den tid sosial og fysisk kontekst får innpass i prosessen (Springborg, 2010). Ved å betrakte poenget med kunst som å skape mellommenneskelige forståelsesformer (selv om dette ikke kan styres eller kontrolleres på forhånd), kan ledelse betraktes som å skape felles virkelighet.…”

Section: Samhandlingunclassified

“…Dette er omtalt av Gioia og Chittipeddi (1991) som sensegiving (meningsgiving), intensjonen om å gi mening til andre. Springborg (2010) foreslår at ledelse som kunst avhenger av at ledere er tro mot sine sanser, og at meningsskaping heller kan nås gjennom bruk av sansene enn ved hjelp av analytiske grep (Springborg, 2010). Det er imidlertid ikke enkelt å kontrollere hvordan denne prosessen skal foregå, eller hvilket resultat som oppnås (dvs.…”

Section: Intensjonell Skapingunclassified

See 2 more Smart Citations

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

Dehlin¹,

Hagerup²

2017

View full text Add to dashboard Cite

og Rut Jorunn Rønning (red.) Forskning og utvikling i kulturskolefeltet IRIS -den doble regnbuen© Elin Angelo, Anders Rønningen og Rut Jorunn Rønning.Bidragsyterne har copyright for sitt eget kapittel. Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i CreativeCommons-lisensen CC-BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/). Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket. Dette er en vitenskapelig antologi, hvor kapittel 3, 4 ,6, 8, 9, 10, 11 og 12 er fagfellevurdert av ekstern fagfelle.Boken er utgitt med støtte fra Dextra Musica og Norsk kulturskoleråd. innhold i den nye laereplanen ...................................... ............................................................................ Denne antologien henvender seg til alle med interesse for forskning og utvikling i det kulturskolerelaterte feltet -ansatte og studenter i kunstfaglige utdanninger, laererutdanninger og lederutdanninger, så vel som laerere, ledere og utøvere i praksisfeltet. Hensikten med boken er å bidra til styrket dialog om forskning og utvikling i kulturskolen, på tvers av fagfelt, forskningsfelt, regioner, praksisfelt og utdanningsinstitusjoner. Kulturskolen er et skoleslag der samarbeid med andre er sentralt -både med barnehager, grunn-og videregående skoler, frivillig og profesjonelt musikk-og kulturliv, institusjoner for høyere utdanning og forskningsmiljøer. Forskning i det kulturskolerelaterte feltet springer dermed ut fra mange fagfelt og forskningsfellesskap. Forfatterne i denne boken har vaert tilknyttet forskergruppen IRISforsk. Gruppen inkluderer forskere fra ulike elin an g elo, ander s r ø nnin g en , ru t jo runn r ø nnin g 12 fag og institusjoner, og har gjennomført mange studier som på ulike måter er knyttet til kulturskoleutviklingsprosjektet IRIS (heretter kalt IRIS-prosjektet). Kapitlene retter seg mot en bred målgruppe og er utformet i dialog med ulike fag-, praksis-og forskningsfelt. Kapittel 1, 2, 5, 7 og 13 er fagartikler skrevet først og fremst med tanke på ledere/laerere/politikere i praksisfeltet, mens kapittel 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 og 12 er fagfellevurderte forskningstekster utformet i tråd med akademiske krav til vitenskapelig publikasjon.IRIS-prosjektet var et stort kulturskoleutviklingsprosjekt som foregikk i Buskerud, Vestfold og Telemark fra 2014-2016. Hensikten med prosjektet var å styrke musikkopplaeringen for barn og unge, med tanke på både bredde, dybde og rekruttering. Et stort antall skoler, kulturskoler, profesjonelle og frivillige kulturarenaer, samt flere h...

show abstract

Section: Sammenhengen Kunst Og Ledelseunclassified

Section: Samhandlingunclassified

Section: Intensjonell Skapingunclassified

See 1 more Smart Citation

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

Dehlin¹,

Hagerup²

2017

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The general position is that participants involved in arts-based education learn experientially by transforming aesthetic experiences to develop non-rational, non-logical capabilities and self-knowledge that constitute and cultivate experiential knowing, aesthetic awareness and, in general, the so called soft issues of managing and leading (Adler, 2006;Barry and Meisiek, 2010;Beckwith, 2003;Darso, 2004;Elm and Taylor, 2010;Gaya Wicks and Rippin, 2010;Hatch, 1999;Ladkin and Taylor, 2010b;Mantere et al, 2007;Nissley, 2010;Springborg, 2010;Sutherland and Purg, 2010;Taylor, 2002Taylor, , 2003Taylor, , 2008Taylor et al, 2002;Taylor and Ladkin, 2009). These experientially focused ways of knowing '… best understood as … embodied, tacit and contextual phenomena, varied and subjective' (Sutherland and Acord, 2007: 126) are increasingly required to mediate the perspectival and circumstantial incongruities of contemporary life (Giddens, 1991(Giddens, , 2003Lash and Urry, 1994) and are foregrounded in aesthetic experiences (Beck et al, 1994;Dewey, 1934;Dewey and Bentley, 1949).…”

Section: Underpinning Theorymentioning

confidence: 99%

Arts-based methods in leadership development: Affording aesthetic workspaces, reflexivity and memories with momentum

Sutherland

2012

Management Learning

126

142

View full text Add to dashboard Cite

There is a growing cry for ways of approaching management and leadership development that embrace the complex, dynamic, chaotic and highly subjective, interactional environments of contemporary organisational contexts. One response has been the use of arts-based methods for management and leadership education. Although a community of research has grown around these practices, there remains a lack of empirically grounded work focusing on the underlying, situated, experiential learning processes of such methods. Working from the concept of experiential learning as knowledge creation through the transformation of experience, I develop a three-stage theoretical model that explores experiential learning processes of artsbased methodologies. This study is based on an inductive, grounded theory approach in analyzing descriptive essays written by Executive MBA students on their experiences of a choral conducting masterclass. The model describes how arts-based learning environments afford aesthetic workspaces where participants engaged in aesthetic reflexivity to create memories with momentum to inform their future leadership practice. This model builds an interdisciplinary bridge to the theory of affordances and the concepts of aesthetic workspaces and aesthetic reflexivity found within cultural sociology, a discourse with a focus on the reflexive use of the arts for self-configuration, regulation and development.

show abstract

“…For some time now the literature has described leadership as an art (e.g. Grint, 2000;Ladkin & Taylor, 2010;Springborg, 2010) or as artistic practice (e.g. Adler, 2011;Berthoin Antal, Debucquet & Frémeaux, 2017;Ladkin 2006;.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Leading Through Art: An Interview With Vicki Heywood CBE, Chair, Royal Society of Arts

Edwards

O’Regan

2018

Journal of Management Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

A recent interview with Vicki Heywood, Chair of the Royal Society of the Arts (RSA), highlights the role that arts can play in dealing with complex problems in society today and particularly from an international perspective. The message from this interview resonates with recent literature on leadership that also recognizes the importance of the arts in leading successfully through wicked problems. The importance of linking arts interpretations of leadership with culture and place is also taken into consideration within the analysis of the interview. The article concludes by suggesting that leadership practice into the future should promote leading through art to uncover the multiple identities and belonging that shape global society. More specifically, the article proposes that by leading through art, artists can help uncover and discover complex intricacies within context and culture which may help to problematize large scale generalizations which have become the epitome of serious global issues.

show abstract

Leadership as art - leaders coming to their senses

Cited by 75 publications

References 2 publications

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

Arts-based methods in leadership development: Affording aesthetic workspaces, reflexivity and memories with momentum

Leading Through Art: An Interview With Vicki Heywood CBE, Chair, Royal Society of Arts

Contact Info

Product

Resources

About