Learn-to-swim program in a school context for a twelve-week period enhance aquatic skills and motor coordination in Brazilian children (Las clases de natación en el contexto escolar durante un período de doce semanas mejoran las habilidades acuáticas y l

Abstract


 This study aimed to verify the effects of 12 weeks of swimming lessons implemented in age school Brazilian children’s aquatic skills and motor coordination. Fifty children aged 6 to 10 years old (mean ± SD: 8.34 ± 1.10 years), participated in one swimming lesson per week provided by the school curriculum. Each child was evaluated for their aquatic skills (17 skills checklist) and motor coordination (Körperkoordinationstest Für Kinder test–KTK) before and after the swimming program. This study showed significant improvements in the sum of scores obtained in swimming skills evaluation (31.40 ± 12.89 vs. 46.90 ± 10.73 points, p < .01, d = 3.38). Large effects were found in water orientation and adjustment at the vertical position, breath control, horizontal buoyancy, body position at ventral, dorsal gliding and at longitudinal rotation, front and back somersaults, leg kicking with breath control, feet-first/head-first entries, autonomy in a deep pool and vertical buoyancy and immersion at deep water. The sum of scores in motor coordination assessment increased from 140.64 ± 41.94 to 175.20 ± 41.39 points (p < .01, d = 1.56). These results showed that 12 weeks of swimming practices, even conditioned by state school context (i.e., once a week), allowed Brazilian children aged 6-10 years old to increase aquatic skills and motor coordination. 
 Resumen. Este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de las clases de natación durante un período de 12 semanas en las habilidades acuáticas y la coordinación motora en niños brasileños. Cincuenta niños entre los 6 y los 10 años de edad (media ± DE: 8.34 ± 1.10 años) participaron una vez por semana en una clase de natación ofrecida por el plan de estudios escolar. Cada niño fue evaluado en cuanto a sus habilidades acuáticas (lista de verificación de 17 habilidades) y coordinación motora (Körperkoordinationstest Für Kinder test - KTK) antes y después del programa de natación. Los resultados del estudio mostraron mejoras significativas en la suma de las puntuaciones obtenidas en la evaluación de las habilidades de natación (31.40 ± 12.89 frente a 46.90 ± 10.73 puntos, p < .01, d = 3.38). Se observaran efectos importantes en la orientación y el ajuste del agua en la posición vertical, en el control de la respiración, en la flotabilidad horizontal, en la posición del cuerpo en la posición ventral, en el deslizamiento dorsal y la rotación longitudinal, en los saltos mortales hacia adelante y hacia atrás, en los empujes con las piernas con control de la respiración, pies primero / cabeza primero entradas, en la autonomía en piscina profunda y flotabilidad vertical y inmersión en aguas profundas. La suma de las puntuaciones en la evaluación de la coordinación motora aumentó de 140.64 ± 41.94 a 175.20 ± 41.39 puntos (p < .01, d = 1.56). Estos resultados mostraron que 12 semanas de prácticas de natación, incluso condicionadas por el contexto de la escuela estatal (es decir, una vez por semana), permitieron a los niños brasileños de 6 a 10 años aumentar de forma significativa la preparación acuática y la coordinación motora.

The Impact of Swimming on Fundamental Movement Skill Development in Children (3–11 Years): A Systematic Literature Review

“…Additionally, Pîrjol et al [ 47 ] found significant improvements in some scores of motor skill development (EUROFIT tests 2 ( p = 0.002) and 4 ( p = 0.001)) and Moura et al [ 8 ] found significant improvements in both basic and formal swimming skill interventions pre–post testing; the KTK test highlighted significant improvements in motor coordination (basic and formal p < 0.01). Moura et al’s [ 9 ] second study also found significant results of improved motor coordination ( p < 0.01) and improved aquatic skills ( p < 0.01), as a result of the swimming intervention.…”

“…Of the final 10 studies, only 2 originated in the UK [ 7 , 10 ]. The remaining eight originated from various countries, including Portugal [ 8 , 9 , 48 ], Serbia [ 6 , 45 ], Romania [ 47 ], Poland [ 46 ], and Turkey [ 5 ]. All studies reported gender and age as required by the inclusion/exclusion criteria; participants of the studies were predominantly male: out of a combined total of 611 participants from all studies, 429 (70.2%) were male, and only 182 (29.8%) were female.…”

“…Pratt et al [ 10 ] identified a significant ( p < 0.05) gender difference in that females had a higher AMP score (27.97 ± 27.90) compared to males (21.10 ± 22.70), which highlighted the potential need for a standardised assessment battery for swimming to further explore these effects. In addition, several papers did not use control groups (CG) [ 5 , 6 , 8 , 9 , 10 , 47 ], whereas studies that did include a CG [ 7 , 45 , 46 , 48 ] found significant results between them, further supporting the need for a robust swimming intervention within the curriculum, for FMS development alongside social, PA, and health benefits. There was no study included in this cohort that identified that swimming did not improve FMS development.…”

“…Although limited, research supports the positive impact of swimming intervention on FMS development [ 8 , 9 ] and highlights a need for a more modern and universal swimming assessment tool [ 10 ]. This is particularly true for UK research, representative of the population, in addressing the importance of swimming within the UK curriculum and Swim England (SE; [ 11 , 12 , 13 ]).…”

Evaluación de coordinación motriz en infantes colombianos de 9 años postconfinamiento por COVID-19: relación de género, contexto sociodemográfico y deporte (Evaluation of motor coordination in 9-year-old Colombian infants postconfinement by COVID-19: gen-der related, sociodemographic context and sport)

“…El ser humano es un individuo social, activo y consciente inmerso en un entorno cambiante, donde constantemente se encuentra interactuando con el medio ambiente que lo rodea (Gallahue & Ozmun, 2005;Granda & Alemany, 2001;Trigo, 2000). Por esta razón, el sujeto a través del movimiento y sus destrezas motrices (Jiménez & Araya, 2012) establece unas dinámicas deportivo-sociales que le permiten responder a las diferentes situaciones del contexto (Logan, Robinson, Wilson & Lucas, 2011;Becerra-Patiño, Ortiz-Quezada, Chaves-Cárdenas, Pachon-Cañas & Ramírez-Alvarado, 2022;Moura et al, 2022). Allí, el dinamismo y eficiencia con el que ejecute dichas acciones dependerá de que tan activo y consciente sea ese movimiento como proyección de su cuerpo (Backes, Porta & Difabio De Anglat, 2015).…”