Learner characteristics and learning outcomes on a distance Spanish course for beginners

Coleman, James A.; Furnborough, Concha

doi:10.1016/j.system.2009.12.002

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“…This feedback category is a new situation due to the increasing number of netbased communicative language courses (Coleman & Furnborough 2009). The results in the present study indicated that pronunciation is a central component in language learning for adult beginners.…”

Section: Teacher Feedback On Writing Compared To Pronunciation In Catmentioning

confidence: 99%

Holistic perspective on Feedback for adult beginners in an online course of Swedish

Jakobson¹

2015

Apples

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Section: Teacher Feedback On Writing Compared To Pronunciation In Catmentioning

confidence: 99%

Holistic perspective on Feedback for adult beginners in an online course of Swedish

Jakobson¹

2015

Apples

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“…In other words, students do not enrol on a programme ab initio, instead they choose a number of modules, the completion of which will lead to a particular qualification. (Coleman & Furnborough, 2010).…”

Section: The Contextmentioning

confidence: 99%

Innovative language teaching and learning at university: enhancing participation and collaboration

Goria

Speicher

Stollhans³

2016

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M otivation is one of the most important factors which influences second language learning (Dörnyei, 1998;Gardner & Lambert, 1972). A support mechanism which reinforces student motivation through encouragement, social interaction, feedback, sound learning environments and good teaching is crucial for ensuring successful learning. This is particularly relevant in distance or online language learning settings, as learners work more autonomously and independently than in conventional classrooms and there is a higher risk of feeling isolated and not part of a well-defined and supportive learning community. This paper presents initial research conducted by the Department of Languages at the Open University to evaluate the efficacy of a peer-support initiative on level 1 modules where the drop-out rate is significant. The study is supported by both qualitative and quantitative evidence, which evaluates student engagement on the forum, the support mechanisms offered by elected peers and their role in building an online community.

show abstract

“…La revisión de la literatura realizada por Astleiner y Steinberg (2005), la cual incluye un metaanálisis de 14 estudios empíricos (fueron excluidos para el análisis estudios no empíricos o estudios empíricos que no presentaban datos estadísticos), concluye que los efectos de esta variable no son significativos a los niveles postulados por el modelo, aunque no descarta que tales diferencias existan. Más recientemente, y en el contexto concreto de aprendizaje de un idioma a distancia (aunque la investigación incluía participantes que optaron por una modalidad enteramente en línea y otros que lo hicieron por una modalidad con un componente presencial), Coleman y Furnborough (2010) tampoco encontraron diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a resultados de aprendizaje. No obstante, como señalaban Astleiner y Stein-berg (2005, p. 60) «The evidence does not open the "Black box" to inform which specific characteristics of WBL environments help female and male students earn higher achievements and enhance levels of satisfaction».…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

La incidencia del sexo, del nivel de competencia en inglés y del grado de motivación en percepciones sobre aprendizaje a través de una aplicación en línea

Barrios-Espinosa

2014

Educación XX1

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Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:Barrios Espinosa, E. (2015). La incidencia del sexo, del nivel de competencia en inglés y del grado de motivación en percepciones sobre aprendizaje a través de una aplicación en línea. RESUMENEste artículo explora la incidencia de tres variables, a saber, el sexo, el nivel de competencia en inglés y el grado de motivación, en las percepciones que albergan usuarios de la aplicación en línea Tell Me More acerca de su avance en habilidades comunicativas y competencias lingüísticas mediante dicha aplicación, y acerca de la contribución de distintas actividades que lo conforman a su progresión en inglés. La finalidad que se persigue, en última instancia, es la de identificar características individuales que se relacionan con percepciones más o menos favorables sobre esta aplicación como programa de autoaprendizaje de inglés basado en red. El estudio, en el que participaron 75 docentes de la Universidad de Málaga, empleó el cuestionario como estrategia de recogida de datos, a los que se aplicaron, según los casos, las pruebas estadísticas U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis, y se calcularon tablas de contingencia y el coeficiente de correlación de Kendall. Los hallazgos indican que la variable sexo influye en la percepción de progresión en inglés en tres de las cinco habilidades comunicativas por las que se sondeó a los participantes. Además, se comprueba que, a menor nivel de competencia en inglés, mayor es el grado en que los usuarios consideran que han contribuido las actividades a su aprendizaje; asimismo, de los tres estudiados, el grado de motivación es el factor más 12

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Learner characteristics and learning outcomes on a distance Spanish course for beginners

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Holistic perspective on Feedback for adult beginners in an online course of Swedish

Holistic perspective on Feedback for adult beginners in an online course of Swedish

Innovative language teaching and learning at university: enhancing participation and collaboration

La incidencia del sexo, del nivel de competencia en inglés y del grado de motivación en percepciones sobre aprendizaje a través de una aplicación en línea

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