Learner-to-teacher bullying as a potential factor influencing teachers’ mental health

Woudstra, Marit Helen; Rensburg, Estie Janse van; Visser, Maretha; Jordaan, Joyce

doi:10.15700/saje.v38n1a1358

Cited by 40 publications

(69 citation statements)

References 38 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…counsellors, psychologists, social workers, social pedagogues). Previous prevalence studies indicated that the educator-targeted (Billett, Fogelgarn, & Burns, 2019;Uz, & Bayraktar, 2019;Woudstra et al, 2018) and educator-targeted workplace (De Wet, 2014;Kõiv, 2015) bullying is problem for educators, but also for non-teaching staff members (McGuckin & Lewis, 2008), social workers (Whitaker, 2012) and social pedagogues (Kõiv, 2017) with social pedagogic perspective on dealing bullying in schools (Kyriacou, Mylonakou-Keke, & Stephens, 2016).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Social Pedagogues’ Definitions Of Three Types Of Bullying

Aia-Utsal¹,

Kõiv²

2019

The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this exploratory descriptive research using a free-response methodology was to examine social pedagogues' definitions of learner-on-learner, learner-on-educator and educator-on-adult bullying in school context. This study is one of the first studies to approach to conceptualize three different types of bullying from the perspective of the social pedagogues. A representative sample of 165 social pedagogues provided their own definition about school bullying, educator-targeted bullying and educator-targeted workplace bullying. Quantitative content analysis revealed that the participants held a shared understanding of the three types of bullying concurred with those used in the research literatureintention, repetition, imbalance of power, and causing harm to victim. Although, these components remain a part of the definitions of three types of bullying, social pedagogues operated broader multilevel bullying definitions with adding two componentsrecognition of individuals engaging in bullying behavior and approaches for dealing with bullying. However, differences in the conceptualization of three types of bullying among social pedagogues were found as well. It was revealed that social pedagogues differentiated the meaning of three types of bullying from each other in terms of type of aggression, power relationship character, manifestations of workplace bullying forms, and characteristics of the individuals engaged in bullying. The one occupation-specific approach focusing on social pedagogues' perspective can enhance our understanding of the multilevel conceptual nature of bullying in school context.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…De Woudstra, Janse Van Rensburg, Visser, & Jordaan, 2018) which has increased during last years (Kõiv, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Social Pedagogues’ Definitions Of Three Types Of Bullying

Aia-Utsal¹,

Kõiv²

2019

The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Савремени аутори сагласно извештавају да су наставници знатно учесталије изложени лакшим облицима насилног понашања ученика у односу на теже. Наставнике ученици најчешће исмевају, вређају и псују , а преваленција овог облика виктимизације наставника износи: у Словачкој 35,4% за претходних месец дана (Dzuka & Dalbert, 2007); у Естонији 33% за претходних шест месеци (Kõiv, 2015); у САД 37% за претходних шест месеци (Bounds & Jenkins, 2016), 43,2% (Gregory, Cornell, & Fan, 2012) и 68,2% за претходну школску годину (Berg & Cornell, 2016) и скоро 60% (McMahon et al, 2014 за текућу и претходну годину; у Луксембургу 23,9% годишње (Steffgen & Ewen, 2007); у Јужној Кореји 28,1% за претходне две године (Moon & McCluskey, 2016); у Јужноафричкој Републици 44,4% за претходну школску годину (Woudstra, van Rensburg, & Visser, 2018) и 56,13% током каријере (De Wet, 2006); у Канади 29,5% за претходну годину и 60,7% током каријере (Wilson et al, 2011); у Турској 14,7% током каријере (Ozdemir, 2012); у Малезији 49,8% током каријере (Santos & Tin, 2016).…”

Section: преваленција виктимизације наставникаunclassified

“…Налази савремених истраживања о пропорцији наставника који су доживели физички напад ученика могу се сумирати на следећи начин: у Словачкој 4,9% за претходних месец дана (Dzuka & Dalbert, 2007); у Естонији 3,9% за претходних шест месеци (Kõiv, 2015); у САД 6,1% за претходних шест месеци (Bounds & Jenkins, 2016), на годишњем нивоу 3% (Gregory et al, 2012), 5,5% (Berg & Cornell, 2016) и 8,3% (Gerberich et al, 2011) и више од 20% за текућу и претходну годину (McMahon et al, 2014); у Луксембургу 4% годишње (Steffgen & Ewen, 2007); у Јужној Кореји мање од 3% за претходне две године (Moon & McCluskey, 2016); у Јужноафричкој Републици 9,2% за претходну школску годину (Woudstra et al, 2018) и 24,85% током каријере (De Wet, 2006); у Канади 4,1% за претходну годину и 11,4% током каријере (Wilson et al, 2011); у Турској 8,4% током каријере (Ozdemir, 2012); у Малезији 13,8% током каријере (Santos & Tin, 2016).…”

Section: преваленција виктимизације наставникаunclassified

“…Наставници који су доживели насилно понашање ученика учесталије извештавају о психолошким тешкоћама у виду симптома анксиозности и депресије, повишеног стреса, страха од виктимизације и незадовољства животом, као и о соматским проблемима попут главобоље, умора, несанице и сл. (Berg & Cornell, 2016;Jacobs & De Wet, 2015;Dzuka & Dalbert, 2007;Galand et al, 2007;Ozkilic & Kartal, 2012;Russo et al, 2008;Wilson et al, 2011;Woudstra et al, 2018). Искуство виктимизације негативно утиче и на професионални живот наставника, у смислу мањег задовољства послом и веће учесталости боловања, променe радног места и напуштања посла (Galand et al, 2007;Pyhältö, Pietarinen, & Soini, 2015;Tiesman et al, 2014).…”

Section: фактори и последице виктимизације наставникаunclassified

See 1 more Smart Citation

Student's violent behavior directed against teachers in secondary school

Žunić-Pavlović¹,

Pavlović²,

Kaljača³

2018

Nastava i vaspitanje

View full text Add to dashboard Cite

Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију, Универзитет у Београду, Србија Мирослав Павловић Завод за унапређивање образовања и васпитања, Београд, Србија Светлана Каљача Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију, Универзитет у Београду, Србија Резултати претходних истраживања конзистентно сугеришу да професија наставника носи висок ризик виктимизације на радном месту. Изложеност наставника насиљу је релативно ново подручје научног проучавања, те располажемо ограниченим информацијама о обиму и природи овог проблема, посебно у нашој земљи. У овом раду презентовани су резултати истраживања о учесталости и карактеристикама насилног понашања ученика према наставницима у нашим школама. Узорак чине 564 наставника средњих школа из целе Србије. За процену виктимизације наставника коришћен је упитник Радне групе за насиље у учионици усмерено према наставницима Америчког удружења психолога (APA Classroom Violence Directed Against Teachers Task Force). Резултати истраживања показују да је током претходне школске године скоро 80 одсто наставника доживело насилно понашањe ученика, најчешће у виду непристојних речи или гестова. Виктимизација је значајно повезана са полом, старошћу и дужином радног стажа наставника. Такође су откривене значајне везе виктимизације наставника са врстом, величином и локацијом школе. Добијени налази о преваленцији и факторима виктимизације наставника могу имати значајне импликације за будућа истраживања и праксу. виктимизација, наставници, насиље, фактори ризика, школа. 1 Рад је настао као резултат истраживања на пројектима "Социјална партиципација особа са интелектуалном ометеношћу" (Бр. 179017) и "Криминал у Србији: феноменологија, ризици и могућности социјалне интервенције" (Бр. 47011), које финансира Министарство просвете, науке и технолошког развоја Републике Србије.

show abstract

A comparison of general and special educators' experiences with teacher‐directed aggression and violence

Zinter,

McMahon,

Greeson

et al. 2023

Psychology in the Schools

View full text Add to dashboard Cite

Teacher‐directed violence has been acknowledged as a major issue in research over the past decade. Teacher‐directed violence is the over‐arching term used to describe teachers' experiences with physical violence and aggression (i.e., harassment, intimidation, verbal threats). This study is the first to quantitatively compare general education and special education teachers' experiences with violence from a variety of aggressors, including students, parents, colleagues, and administrators. Understanding the unique experiences of special and general educators is needed to inform intervention and prevention efforts focused on teacher‐directed violence. Data from 2363 teachers who participated in a national study in the United States examining teachers' experiences with violence and aggression were analyzed using multiple logistic regression. Comparisons of special and general educators revealed special educators were more likely to report experiencing aggression in the current or past year. Special educators were also more likely to report violence by student aggressors, while general educators were more likely to report violence by parent aggressors. Further, teacher demographic characteristics (i.e., age, gender, race/ethnicity, years of experience) and school setting (i.e., rural, urban, suburban) influenced experiences of teacher‐directed violence for both general and special educators. Findings suggest the need for future longitudinal and mixed‐methods studies, providing more educators, training, and supports in special education settings, and incorporating all school stakeholders in school‐wide interventions.

show abstract

Learner-to-teacher bullying as a potential factor influencing teachers’ mental health

Cited by 40 publications

References 38 publications

Social Pedagogues’ Definitions Of Three Types Of Bullying

Social Pedagogues’ Definitions Of Three Types Of Bullying

Student's violent behavior directed against teachers in secondary school

A comparison of general and special educators' experiences with teacher‐directed aggression and violence

Contact Info

Product

Resources

About