Learning-apprenticeship methodologies

Carvalho, Luísa Cagica; Yamamoto, Iara; Viana, Adriana Backx Noronha

doi:10.4324/9781315518213-9

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“…Levando-se em consideração que o ato de aprender é intransferível, só o indivíduo pode fazê-lo e ninguém pode aprender por outro (Freire, 2002;Charlot, 2010;Demo, 2009;Heron, 2013;Alheit, 2013), conforme citado na pesquisa de Carvalho, Yamamoto & Viana, 2018), resta aos educadores incentivar adequadamente o interesse dos jovens, explorando novas oportunidades de aprendizagem, centrados em suas atividades, em que eles se tornem incubidos por seu aprendizado, tomem decisões nas atividades e sejam responsáveis por quaisquer erros cometidos e aprendam com eles (Chang-Tik, 2018).…”

Section: Introdução Geralunclassified

Blearning, educação 4.0, planejamento reverso: modelo de plano de ensino e aprendizagem, em cursos de Administração

Yamamoto

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Neste momento, em que expresso minha gratidão profunda, não encontro palavras suficientes para descrever a imensidão do meu apreço por todos vocês que contribuíram de maneira significativa para a realização desta jornada acadêmica e da minha tese de doutorado.Permitam-me, no entanto, compartilhar com vocês um sentimento que transcende as palavras: a minha profunda emoção. Gostaria de inicar meus agradecimentos à instituição que tornou possível a realização deste trabalho e proporcionou o ambiente propício para o desenvolvimento desta pesquisa. A Universidade de São Paulo -USP e a Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade -FEA, do Programa de Pós-Graduação em Administração, desempenharam um papel fundamental em minha jornada acadêmica, minha gratidão por ser uma instituição de renome internacional que ofereceu um ambiente acadêmico de excelência para a minha formação. Foi aqui que encontrei um lar intelectual e oportunidades de pesquisa que foram fundamentais para o sucesso deste projeto, agradeço por abrir as portas para o desenvolvimento da minha pesquisa e pelo apoio contínuo ao longo dessa jornada. Gostaria de expressar minha sincera gratidão à minha orientadora, a Prof.ª Dr.ª Adriana Backx Noronha Viana, titular da FEA-USP. Sua orientação, sabedoria e dedicação foram a bússola que guiou este trabalho. Sem a sua visão e orientação, esta tese não teria sido possível.Sua sapiência moldou não apenas o conteúdo, mas também a qualidade deste trabalho. Obrigada por ser uma guia nesta jornada acadêmica.Ao meu coorientador, Prof.º Dr.º Pedro Teixeira Isaías da University of New South Wales (UNSW, Sydney), agradeço por sua contribuição, que trouxe uma perspectiva internacional e enriqueceu ainda mais minha pesquisa.Aos membros do meu grupo de pesquisa, Andréa Ximenes, Felipe Carvalhal e Vanessa Pardim, vocês são incríveis apoiadores. Andréa, sua organização foi inspiracional. Felipe, sua sua chama criativa iluminou nosso caminho. Vanessa, sua amabilidade tornou todas as etapas mais suaves. Obrigada por serem as vozes, os artistas e os corações de apoio.Prof.ª Dr.ª Manolita Correia Lima, da ESPM, sua inspiração inicial ao tema foi um ponto de partida essencial para este estudo. Prof.ª Dr.ª Ana Maria di Grado Hessel da PUC-SP, agradeço por ampliar minha visão ao introduzir um método de pesquisa que eu não conhecia nesta área do conhecimento.

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Section: Introdução Geralunclassified

Blearning, educação 4.0, planejamento reverso: modelo de plano de ensino e aprendizagem, em cursos de Administração

Yamamoto

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Youth Start

Leal

Paiva

Carvalho

et al. 2020

Advances in Educational Marketing, Administration, and Leadership

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The Youth Start – Entrepreneurial Challenges Project (USTART), is a project co-funded by Erasmus+ Programme of the European Union, that promotes practical experiential learning programmes at the compulsory school level by developing an innovative, transferable, and scalable programme through the collaboration of high-level public authorities of Austria, Luxembourg, Portugal, and Slovenia. The USTART programme is designed to be flexible in its application and has intensive and extensive versions making it possible for teachers in all types of schools and from various subjects to use USTART modules in their teaching. This chapter describes the process of implementation of the project in Portugal and the qualitative assessment (through semi-structured interviews) made that was one of the validations supports of the programme. Through USTART it was possible to understand the real difficulties and barriers that teachers and schools have when implementing different methods and programmes, and the good results of the project.

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Learning-apprenticeship methodologies

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Blearning, educação 4.0, planejamento reverso: modelo de plano de ensino e aprendizagem, em cursos de Administração

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