Learning Centers in Turkish Preschools: A Phenomenological Study

Sak, Ramazan; Sak, İkbal Tuba Şahin; Şendil, Çağla Öneren; McHale, Joanne

doi:10.1007/s13158-023-00351-4

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 40 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ayrıca çocukların öğrenimini ve gelişimini destekler, etkin katılımını sağlar, problem çözme becerilerine katkıda bulunur ve daha iyi öğrenmek için etkili stratejiler geliştirmelerini sağlar. Bu nedenle eğitim ortamındaki önemli düzenlemelerden biri öğrenme merkezlerinin oluşturulmasıdır (Sak, Şahin-Sak, Öneren-Şendil & McHale, 2023). Öğrenme merkezleri, çeşitli gelişim alanlarını kapsayan becerileri, çocuk için anlamlı ve amaca yönelik etkinliklerle bütünleştirmesini sağlayan, nitelikli ve kaliteli materyallerle donatılmış oyun alanlarıdır (Pattillo & Vaughan, 1992).…”

Section: Introductionunclassified

Öğretmen Algılarının İncelenmesi: Öğrenme Merkezleri

YAZICI ARICI

2023

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme merkezlerine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi kurumlarında görev yapmakta olan 48 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; “Öğrenme Merkezlerine İlişkin Görüş Belirleme Formu” kullanılmıştır. Veriler, Google form üzerinden hazırlanan veri toplama aracı ile elde edilmiştir. Verilerin yorumlanmasında betimsel ve içerik analizi metodolojisi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; öğretmenler sınıf ortamında en çok dramatik oyun merkezine, en az ise müzik merkezine yer verdiklerini belirtirken, öğrenme merkezlerini çoğunlukla her dönem düzenlediklerini ifade etmişlerdir. Öğrenme merkezlerini oluştururken ise daha çok çocukların özelliklerini dikkate aldıklarını ve bu merkezleri daha etkin kullanabilmek için ise sıklıkla dikkat/ilgi çekme durumunu kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca gün içinde en çok tercih edilen öğrenme merkezinin blok merkezi olduğu ve tercih edilme nedenlerinin rahat olma/iletişim açısından kategorisinde yoğunlaştığı görülmüştür.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Öğretmen Algılarının İncelenmesi: Öğrenme Merkezleri

YAZICI ARICI

2023

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Implementing education for sustainability in preschool: Teaching strategies and learning environments

Ohlsson,

Gericke,

Borg

2024

Journal of Outdoor and Environmental Education

View full text Add to dashboard Cite

Education for Sustainability (EfS) has been included in preschool teaching in several countries. Yet few studies investigate EfS in practice or the way learning environments affect teaching. This study investigates which learning environments and teaching strategies facilitate or, indeed, hinder EfS. An observational study was conducted at two preschools where the teaching and EfS practices of two teachers were observed both indoors, in the outdoor play area, and in the forest. Observations were analysed using qualitative content analysis and coded based on the teaching strategies and EfS practices in these three learning environments. An inductive analysis was then conducted to identify enablers and barriers for implementing EfS. Results show that planned teaching is the dominant teaching strategy indoors and in the forest but was absent in the outdoor play. Semi-spontaneous teaching was common in those learning environments that had been adapted to stimulate teaching. An enabler in the forest was movement in the place. In the outdoor play area, an adapted learning environment was an enabler just as it was indoors, where available teaching material was also an enabler for EfS. Barriers indoors were low expectations of children and the teacher’s supervisory role in the outdoor play area. In the forest, a strict teaching structure was a barrier for EfS. This study shows that it is useful for a variety of EfS practices to use different learning environments, indoors and outdoors, as well as different teaching strategies and that preschool teachers might need in-service training to overcome the identified barriers.

show abstract

Learning Centers in Turkish Preschools: A Phenomenological Study

Cited by 2 publications

References 40 publications

Öğretmen Algılarının İncelenmesi: Öğrenme Merkezleri

Öğretmen Algılarının İncelenmesi: Öğrenme Merkezleri

Implementing education for sustainability in preschool: Teaching strategies and learning environments

Contact Info

Product

Resources

About