Learning from Our Mistakes: International Educators Reflect

Shallenberger, David B

doi:10.36366/frontiers.v26i1.369

Cited by 13 publications

(13 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bhejile drew attention to the missed opportunity to build relationships, commenting that "there are supposed to be certain meetings where we reflect," but "it's not there, it's not there." Shallenberger (2015), who explored the major career takeaways of international educators, reminded faculty members and practitioners to balance the piles of papers, endless emails, back-to-back meetings, and unanswered voicemails with relationship building.…”

Section: Build Relationships and Mutual Respectmentioning

confidence: 99%

A Narrative Study of South African Community Members’ Experience With an International Service-Learning Program

Doughty

2020

International Journal of Research on Service-Learning and Community Engagement

View full text Add to dashboard Cite

At a time when higher education institutions in the United States are emphasizing global citizenship, more universities are designing and delivering international service-learning (ISL) programs. With the growth of ISL, critical questions must be raised about how these programs affect communities. Despite the centrality of reciprocity in the service-learning paradigm, the extant literature focuses primarily on the effect of ISL programs on students. The purpose of this narrative study was to explore how the stories of members of a South African community-based organization aligned with the principles of democratically engaged ISL programs. The author spent two weeks collecting data at a primary school in a predominantly Black African, Xhosa-speaking township in the Western Cape province of South Africa. The findings concentrate on the cultural meaning that participants gave to the U.S. students' behavior and highlight areas for improvement within the ISL program. A number of practical recommendations for higher education professionals are presented.

show abstract

Section: Build Relationships and Mutual Respectmentioning

confidence: 99%

A Narrative Study of South African Community Members’ Experience With an International Service-Learning Program

Doughty

2020

International Journal of Research on Service-Learning and Community Engagement

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This strategy underlines that ability to focus on details and thereby learn from experience. This particular way of learning is typical of those students who care less about precision but maintain a rapport in fluency (Brumfit, 1984;Shallenberger, 2015).…”

Section: Lls Used In the Learning Of Sfl In Indiamentioning

confidence: 99%

Use of Language Learning Strategies by Indian Learners of Spanish as A Foreign Language

Philominraj¹,

Ranjan²,

Saavedra³

et al. 2021

JSSH

View full text Add to dashboard Cite

Learning a foreign language in a non-native context is both a challenging and difficult task. This learning encompasses many processes and follows different trajectories. One of the offshoots of these processes is the strategies used by the learners in their learning route. During the last forty-five years, the research in the learning strategies field has grown many folds and has contributed to our understanding of how the learners use these tools in their learning path. This article examines some of the common language learning strategies (LLS) employed by the students while learning Spanish as a foreign language (SFL) at two major Central Universities of India. The present study is carried out by using a mixed-method under the descriptive framework in which the common learning strategies have been analyzed and discussed. In terms of the higher proficient group, the result shows no statistically significant differences in the use of LLS, on the contrary, concerning the year of study, there were statistically significant differences in the use of LLS among the three groups. Finally, regarding the effectiveness of the use of LLS among the participants, the results underlined a need for explicit or implicit strategic training.

show abstract

“…Bu nedenler arasında öğretmenin pedagojik yeterlik düzeyinin düşüklüğü, liderlik ve yönetim becerilerinin zayıflığı, etkili iletişim dilini kullanmama, mesleği sevmeme, tecrübesizlik, çeşitli önyargılar, iş yükü fazlalığı, stres, öğretmenin kişilik özellikleri, okul yönetiminden, çevreden ve ailelerden kaynaklı tetikleyici unsurlar vb. sayılabilir (Shallenberger, 2015;Yariv, 2011). Meslek hataları öğretmenlerin mesleki hayatlarının çeşitli evrelerinde çeşitli biçimlerde görülebilir.…”

Section: Eğitimde Yapılan Mesleki Hatalarunclassified

“…kaynaklı meslek hatalarının meydana gelmesi her ne kadar kaçınılmaz olsa da alan yazında bu hatalardan mesleki gelişim ve öğrenme sağlandığına ilişkin pek çok çalışmaya rastlamak mümkündür (McGregor, 2006;Schoemaker, 2011;Ulssperger, 2008). Yapılan mesleki hataların bireylerin kendilerine özeleştiri yapmasına, kendi eylemleri hakkında yansıtıcı düşünme geliştirmelerinde, kendilerini yenilemede, empati becerilerini güçlendirmede katkısı olabilmektedir (Shallenberger, 2015).…”

Section: Hatalardan öğRenmeunclassified

Öğretmenlerin Yaptıkları Meslek Hatalarının Meslekî Öğrenme Bağlamında İncelenmesi

Atmaca

2020

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ Bu çalışmanın temel amacı çeşitli kademelerde görev yapan öğretmenlerin meslek hayatlarında yaptıkları farklı türden hataların meslekî gelişim ve öğrenme kapsamında incelenmesidir. Bu bağlamda, çalıştıkları eğitim kademesi, branşları ve kıdemleri birbirinden farklı toplam 38 öğretmenden nitel araştırma yöntemi çerçevesinde veri toplanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması (örnek olay) deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından hazırlanan form aracılığı ile elde edilmiştir. Formda öğretmenlerin meslek hayatlarında yaptıkları ve kendilerinde iz bırakan, mesleki gelişimlerine katkı sunduğunu düşündükleri olay ya da olayları detaylıca betimleyerek anlatmaları istenmiştir. Araştırma bulguları öğretmenlerin özellikle mesleğin ilk yıllarında pek çok mesleki hata yaptıklarını ve bu hataların daha çok öğrencileri rencide edici türden olduğunu göstermektedir. Ayrıca anlatılarda ve bulgularda, yapılan kimi hataların öğrencilerde uzun süre iz bırakan nitelikte olduğu yer almaktadır. Öğretmenlerin hata yapmalarına neden olan faktörler arasında en çok deneyimsizliğin, okul idaresi ile olan iletişimsizliğin, öğrenciyi, okul çevresini ve aileleri yakından tanımamanın yer aldığı görülmektedir. Ortaya çıkan bulgulara göre öğretmenler yaptıkları hataları mesleki öğrenme çerçevesinde değerlendirmekte ve kendi mesleki gelişimleri doğrultusunda ele almaktadırlar. Özellikle mesleğin ilk yıllarında rastlanan bu hataların önüne geçebilmek için öğretmenlere lisans eğitimi ve adaylık eğitimi yıllarında hataları en aza indirecek nitelikte tecrübeli yönetici, akademisyen ve öğretmenler tarafından rehberlik yapılması isabetli olacaktır.

show abstract

Learning from Our Mistakes: International Educators Reflect

Cited by 13 publications

References 0 publications

A Narrative Study of South African Community Members’ Experience With an International Service-Learning Program

A Narrative Study of South African Community Members’ Experience With an International Service-Learning Program

Use of Language Learning Strategies by Indian Learners of Spanish as A Foreign Language

Öğretmenlerin Yaptıkları Meslek Hatalarının Meslekî Öğrenme Bağlamında İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About