Learning on the job: a Cultural Historical Activity Theory approach to initial teacher education across four secondary school subject departments

Douglas, Alaster Scott

doi:10.1080/17457823.2011.587359

Cited by 12 publications

(7 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…And it is that decoding and practicalizing that highlight the curriculum's middle ground occupied by teachers and their subject departments. Also, Douglas (2011) submitted that teachers' perception of the subject, such as its status and scope, significantly tells how they teach it. The decisions on the methods to adopt, assessment tools, and classroom organization are all made based on the perception teachers make of their subject.…”

Section: Subject Conceptualizationmentioning

confidence: 99%

The Middle Ground of Curriculum: History Teachers’ Experiences in Ghanaian Senior High Schools

Oppong

Awinsong

Apau

2019

AJOTE

View full text Add to dashboard Cite

This study explores Ghanaian history teachers' experiences of the "middle ground of curriculum; a crucial stage of curriculum negotiation and a process, according to Harris (2002), that includes what "teachers individually and collectively perceived and enacted. . . prior to classroom implementation" The study employed the concurrent parallel design (Quanqual). The researchers collected quantitative data from sixty history teachers in Cape Coast Metropolis through the census method. Six teachers were randomly selected from the sixty to participate in the qualitative phase of the study. The quantitative data was analysed descriptively (means and standard deviations) while the qualitative data was analysed based on emerging themes. The findings revealed that the history departments through departmental relation, subject conceptualisation and governance influence the ways in which teachers negotiate the formal curriculum prior to teaching. More specifically, the study established the interaction of these variables that shape history teachers' decision-making on the middle ground of the curriculum. The study, therefore, showed that the internalisation of curriculum change is a dynamic process that is evidenced at all levels of curriculum change -the high ground, middle ground of the curriculum, and lower ground.

show abstract

Section: Subject Conceptualizationmentioning

confidence: 99%

The Middle Ground of Curriculum: History Teachers’ Experiences in Ghanaian Senior High Schools

Oppong

Awinsong

Apau

2019

AJOTE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Studenter kan gjennom praksisopplaering fungere som viktige endringsagenter gjennom boundary crossing, ved å utvikle og implementere nye ideer mellom utdanningsinstitusjonen og arbeidsplassen (Konkola mfl., 2007;Tuomi-Gröhn og Engeström, 2003). Noen studier har fokusert på laererstudenters laering i praksisopplaering (Hutchinson, 2011;Douglas, 2011) og på konflikt og motsetninger som utgangspunkt for laering i praksisopplaering (Moussay, Flavier, Zimmermann og Meard, 2011). Videre har man sett på hvordan motsetninger og spenninger kan håndteres i et klasserom (de Lange, 2011), og på hvilke måter motsetninger og udefinerte problemer i grensesonene er vesentlig for ekspansiv laering (Tsui og Law, 2007).…”

Section: Teoretiske Perspektiver Og Tidligere Forskningunclassified

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

Dehlin¹,

Hagerup²

2017

View full text Add to dashboard Cite

og Rut Jorunn Rønning (red.) Forskning og utvikling i kulturskolefeltet IRIS -den doble regnbuen© Elin Angelo, Anders Rønningen og Rut Jorunn Rønning.Bidragsyterne har copyright for sitt eget kapittel. Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i CreativeCommons-lisensen CC-BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/ by/4.0/). Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket. Dette er en vitenskapelig antologi, hvor kapittel 3, 4 ,6, 8, 9, 10, 11 og 12 er fagfellevurdert av ekstern fagfelle.Boken er utgitt med støtte fra Dextra Musica og Norsk kulturskoleråd. innhold i den nye laereplanen ...................................... ............................................................................ Denne antologien henvender seg til alle med interesse for forskning og utvikling i det kulturskolerelaterte feltet -ansatte og studenter i kunstfaglige utdanninger, laererutdanninger og lederutdanninger, så vel som laerere, ledere og utøvere i praksisfeltet. Hensikten med boken er å bidra til styrket dialog om forskning og utvikling i kulturskolen, på tvers av fagfelt, forskningsfelt, regioner, praksisfelt og utdanningsinstitusjoner. Kulturskolen er et skoleslag der samarbeid med andre er sentralt -både med barnehager, grunn-og videregående skoler, frivillig og profesjonelt musikk-og kulturliv, institusjoner for høyere utdanning og forskningsmiljøer. Forskning i det kulturskolerelaterte feltet springer dermed ut fra mange fagfelt og forskningsfellesskap. Forfatterne i denne boken har vaert tilknyttet forskergruppen IRISforsk. Gruppen inkluderer forskere fra ulike elin an g elo, ander s r ø nnin g en , ru t jo runn r ø nnin g 12 fag og institusjoner, og har gjennomført mange studier som på ulike måter er knyttet til kulturskoleutviklingsprosjektet IRIS (heretter kalt IRIS-prosjektet). Kapitlene retter seg mot en bred målgruppe og er utformet i dialog med ulike fag-, praksis-og forskningsfelt. Kapittel 1, 2, 5, 7 og 13 er fagartikler skrevet først og fremst med tanke på ledere/laerere/politikere i praksisfeltet, mens kapittel 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11 og 12 er fagfellevurderte forskningstekster utformet i tråd med akademiske krav til vitenskapelig publikasjon.IRIS-prosjektet var et stort kulturskoleutviklingsprosjekt som foregikk i Buskerud, Vestfold og Telemark fra 2014-2016. Hensikten med prosjektet var å styrke musikkopplaeringen for barn og unge, med tanke på både bredde, dybde og rekruttering. Et stort antall skoler, kulturskoler, profesjonelle og frivillige kulturarenaer, samt flere h...

show abstract

“…In 2011 I wrote an article for this journal about an ethnographic study which researched the learning opportunities for pre-service teachers when learning on the job as they participated in their first school teaching practice (Douglas 2011). I worked as a researcher in the school for a school year interviewing, observing and analysing the documentation relating to all aspects of pre-service teacher education in the school.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A focus on time-lapse ethnography: learning to teach

Douglas

2018

Ethnography and Education

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This article makes the claim that developing ethnographic work through follow up interviews can add to our understanding of researched phenomena and explores how using concepts from Bourdieu and theories on the social construction of time strengthen the research design and add a stronger longitudinal diachronic element to data analysis. Extending an ethnographic study of learning to teach by interviewing respondents nine years after the study and after the completion of their teacher education course is shown to develop insights around the initial research findings by focusing on the temporal aspects of data. Adopting this methodological approach can develop small-scale qualitative work and contribute to an accumulation of research findings to avoid simply revisiting familiar research ground.

show abstract

Learning on the job: a Cultural Historical Activity Theory approach to initial teacher education across four secondary school subject departments

Cited by 12 publications

References 21 publications

The Middle Ground of Curriculum: History Teachers’ Experiences in Ghanaian Senior High Schools

The Middle Ground of Curriculum: History Teachers’ Experiences in Ghanaian Senior High Schools

Forskning og utvikling i kulturskolefeltet: IRIS - den doble regnbuen

A focus on time-lapse ethnography: learning to teach

Contact Info

Product

Resources

About