Lectura de gráficos estadísticos por profesores de educación primaria en activo

Díaz-Levicoy, Danilo; Parra-Fica, José H.; Aravena-Díaz, María; Gutiérrez-Saldivia, Ximena

doi:10.4067/s0718-07642021000300057

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“…En este sentido, algunos autores proponen niveles que permiten valorar su dificultad (Aoyama, 2007;Bertin, 1967). En el análisis de las tareas planteadas en los libros de texto se emplearán los niveles propuestos por Friel, Curcio y Bright (2001), al igual que en otros estudios (Arteaga;Garzón-Guerrero, 2022;Batanero;Arteaga;Gea, 2018;Díaz-Levicoy, 2018;Díaz-Levicoy;Arteaga;Díaz-Levicoy;Batanero;Arteaga;Gea, 2015;Díaz-Levicoy;Batanero;Arteaga;Gea, 2016;Arteaga;Batanero, 2020). Dicha jerarquía propuesta inicialmente por Curcio (1989), se compone de tres niveles, que son ampliados por Shaughnessy, Garfield y Greer (1996) incluyendo un cuarto nivel, y que finalmente es recogido por Friel, Curcio y Bright (2001) quienes establecen cuatro niveles de lectura de gráficos, que se describen a continuación:…”

Section: Niveles De Lectura De Gráficos Estadísticosunclassified

“…Tanto en España como en Chile, como se puede apreciar en el Figura 2, los gráficos que se presentan con mayor frecuencia son los de barra, como el presentado en el ejemplo de la Figura 1, en textos españoles representan el 24,2%, mientras que en textos chilenos alcanzan un 29,5%. Los resultados coinciden con los antecedentes (Arteaga;Garzón-Guerrero, 2022;Batanero;Arteaga;Gea, 2018;Díaz-Levicoy;Arteaga;Díaz-Levicoy;Batanero, Arteaga y Gea, 2015;Díaz-Levicoy;Batanero;Arteaga;Gea, 2016;Arteaga;Batanero, 2020), sin embargo, los porcentajes no superan el 30% en ambos países, lo que es interpretado positivamente, pues se promueve el trabajo con otros tipos de gráficos.…”

Section: Tipo De Gráficounclassified

“…Para ello, se estudiará el tipo de gráfico, el propósito del gráfico y el nivel de lectura requerido para resolver la tarea. Aunque existen estudios que han analizado variables similares en ambos países (Díaz-Levicoy;Batanero;Arteaga;Gea, 2016) en este trabajo se actualizan y comparan los resultados anteriores.…”

Section: Introductionunclassified

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Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Cisternas,

Pallauta,

Lgueda-Ibarra

2023

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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El objetivo de este trabajo consiste analizar las situaciones que involucran gráficos estadísticos en los libros de textos escolares españoles y chilenos dirigidos a la educación primaria (6 a 11 años). Se realiza un estudio cualitativo y descriptivo de las situaciones considerando las categorías: tipo de gráfico, propósito del gráfico y nivel de lectura requerido para resolver la situación. El análisis de contenido muestra que los textos chilenos presentan un mayor número de situaciones que involucran gráficos estadísticos. En ambos países predomina el gráfico de barras, pero los textos españoles muestran una mayor variedad de tipos de gráficos conforme se progresa de curso. La mayor parte de los gráficos, en ambos contextos, son utilizados para comunicar información, mientras que los niveles de lectura se centran en la lectura directa, la comparación o la realización de cálculos sencillos. Se concluye que es necesario incorporar situaciones que abarquen de manera progresiva niveles más sofisticados de lectura con la idea de desarrollar una interpretación crítica de los datos de acuerdo con las demandas de la sociedad actual.

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Section: Niveles De Lectura De Gráficos Estadísticosunclassified

Section: Tipo De Gráficounclassified

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Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Cisternas,

Pallauta,

Lgueda-Ibarra

2023

Rev. Educ. PUC-Camp. (Online)

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“…Estos niveles de complejidad semiótica han sido utilizados en el análisis de gráficos estadísticos presentados en los libros de texto de diferentes niveles educativos y en diferentes países (Díaz-Levicoy, 2018;Jiménez-Castro & Arteaga, 2019), así como en el diseño de cuestionarios de evaluación para conocer la comprensión gráfica de los estudiantes en torno a los gráficos estadísticos (Díaz-Levicoy, Batanero, Arteaga & Gea, 2019). En nuestro estudio, incorporaremos el análisis de esta variable, pero con una propuesta adaptada al caso particular de las tablas estadísticas .…”

Section: Nivel De Complejidad Semiótica De Las Tablas Estadísticasunclassified

Análisis de la complejidad semiótica y el contexto de las tablas estadísticas en los libros de texto españoles de secundaria<br>Análise da complexidade semiótica e do contexto das tabelas estatísticas nos livros didáticos do ensino secundário espanhol

Pallauta

Arteaga

Begué

et al. 2021

EMP

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El objetivo del presente trabajo es analizar el nivel de complejidad semiótica, junto con los contextos en que se plantean de los propuestos por PISA, en las tablas estadísticas incluidas en una muestra de 18 libros de texto españoles dirigidos a la educación secundaria de tres editoriales diferentes. Para ello se realiza un análisis de contenido del tema de estadística y probabilidad en cada texto seleccionado. Los resultados muestran la complejidad creciente del tipo de tabla estadística al avanzar el curso escolar, siendo la tabla de distribución de una variable la más frecuente, especialmente la que presenta frecuencias ordinarias. El contexto que aparece con mayor fuerza es el personal y se observa también un incremento de tareas sin contexto, especialmente en el último curso de secundaria. This paper aims to analyse the level of semiotic complexity in the statistical tables, together with the contexts in which they arise based on those proposed by PISA, in a sample of 18 Spanish secondary education textbooks from three different publishers. For this, a content analysis of the topic statistics and probability is carried out in each textbook selected. The results show the increasing complexity of statistical tables as the school year progresses, the table of distribution of a variable being the most frequent, especially the one with ordinary frequencies. The context that appears most frequently is the personal, and an increase in tasks without context is observed, especially in the last year of secondary school. O objetivo deste trabalho é analisar o nível de complexidade semiótica das tabelas estadísticas, juntamente com os contextos daquelas propostas pelo PISA, em uma amostra de 18 livros didáticos espanhóis destinados ao ensino secundário, de três editoras diferentes. Para isso, realiza-se em cada texto selecionado uma análise de conteúdo do tema estatística e probabilidade. Os resultados mostram a complexidade crescente do tipo de tabela estatística à medida que o ano letivo avança, sendo a tabela de distribuição de uma variável a mais frequente, especialmente aquela que apresenta frequências comuns. O contexto que se apresenta com maior força é o pessoal, observando-se também um aumento das tarefas sem contexto, especialmente no último ano do ensino médio.

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“…Estudos anteriores (e.g., DÍAZ-LEVICOY et al, 2021;BARROS, 2021;MARTINHO;GONÇALVES, 2020;GEA et al, 2020), em que participaram também futuros professores dos primeiros anos escolares, mostraram que os estudantes sentiram dificuldades variadas na construção e leitura e interpretação de gráficos e tabelas estatísticas.…”

Section: Introductionunclassified

Traduzir para o registo tabelar informação estatística dada em outros registos: um estudo com futuros professores dos primeiros anos escolares

Fernandes

Barros

2023

Bolema

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Resumo Neste artigo, trata-se a problemática da tradução para o registo tabelar de informação estatística dada em outros registos, a partir dos dois objetivos seguintes: 1) estudar o desempenho de futuros professores na tradução para o registo tabelar da informação dada nos outros registos; e 2) comparar o desempenho dos futuros professores nas diferentes traduções. Participaram no estudo 30 estudantes, futuros professores dos primeiros anos escolares, que se encontravam a frequentar o 1.º ou 2.º ano do curso de Licenciatura em Educação Básica, de uma Escola Superior de Educação situada no norte de Portugal. Os dados do presente estudo foram obtidos através das respostas dadas pelos estudantes a quatro questões, nas quais se requeria a tradução para o registo tabelar de informação estatística dada no registo gráfico, numérico-verbal e lista de dados simples. Em termos de resultados, salienta-se que os estudantes tiveram maior sucesso na construção da tabela de frequências simples do que na construção das duas tabelas de dupla entrada e da tabela de dados agrupados em intervalos de classe, tendo sido esta última a que se revelou mais difícil. Estes resultados, relativos à tradução de diferentes registos para o registo tabelar, são a principal contribuição do estudo e implicam que os futuros professores devem aprofundar as suas competências de representação tabelar.

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Lectura de gráficos estadísticos por profesores de educación primaria en activo

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Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Estudio comparativo de los gráficos estadísticos en libros de texto chilenos y españoles de primaria

Análisis de la complejidad semiótica y el contexto de las tablas estadísticas en los libros de texto españoles de secundaria<br>Análise da complexidade semiótica e do contexto das tabelas estatísticas nos livros didáticos do ensino secundário espanhol

Traduzir para o registo tabelar informação estatística dada em outros registos: um estudo com futuros professores dos primeiros anos escolares

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