Leitura e ensino de ciências nos anos iniciais: análise das pesquisas do ENPEC (1997-2017)

Abstract

O presente texto é parte de uma pesquisa e tem por objetivo analisar os trabalhos publicados em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), buscando a relação entre leitura e ensino de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Parte do pressuposto de que os anos iniciais do EF compõem uma etapa muito importante da Educação Básica e, como tal, nessa etapa, as práticas alfabetizadoras devem ser oportunizadas e preservadas. A partir desse princípio, amplia-se a ideia de alfabetização na perspectiva do letramento para todas as áreas de conhecimento, não apenas na língua materna, e defende-se, nesse contexto, a importância da Alfabetização Científica. A leitura é vista como uma prática social e sua compreensão pode ser construída com a elaboração do processo de Alfabetização Científica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico. Os dados foram obtidos em consulta aos anais de todas as edições do ENPEC. Após levantamento, os artigos foram lidos, catalogados e analisados. Os descritores utilizados para consulta foram leitura, leitor, leitores, Alfabetização Científica, compreensão leitora e formação do leitor. Constituindo um total de 8.535 trabalhos publicados nas 11 edições do ENPEC, 63 discutiram leitura e ensino de Ciências. Desses, 5 enfocavam os anos iniciais e foram analisados neste artigo. Outros dois trabalhos foram incorporados posteriormente à análise, pois mesmo não se tratando de anos iniciais discutiam leitura e Alfabetização Científica, totalizando 7 trabalhos analisados. Destaca-se o baixo número de trabalhos publicados com a temática leitura e ensino de Ciências em todas as edições do evento e, entre os analisados, pouca correspondência nas relações entre leitura e ensino de Ciências defendidas.

O Que se Discute sobre Leitura e Ensino de Ciências na Educação Básica: uma Análise das Pesquisas Apresentadas no ENPEC

“…Estudos realizados em nosso grupo de pesquisa (nome do grupo/ CAPES) coadunam com as discussões de Nigro (2010;2012), principalmente no que tange à identificação da importância de inserir, em um contexto didático de ensino de Ciências, o trabalho com a leitura que incentive a construção da compreensão leitora a partir do ensino por investigação como abordagem didática (Sasseron, 2015). Assim, o trabalho com leitura nas aulas de Ciências não ficará deslocado do contexto didático de ensino de Ciências que se quer oportunizar (Carvalho et al, 2013;Sedano et al, 2019). Este ensino deve responder ao objetivo maior de promoção da Alfabetização Científica e, como tal, aos objetivos de aprendizagem que a AC quer proporcionar.…”