Les acquis des adolescents. PISA : une évaluation internationale des acquis des élèves

Hugonnier, Bernard

doi:10.1051/futur:200834447

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“…The programme incorporates and disseminates ways of thinking and doing that are supposed to enable policy makers to 'naturally' take part in the exercises of monitoring and mutual surveillance (practices that are seen as appropriate for -and thus defining -their identities and roles). The arguments developed in the OECD texts or by the OECD's executives and/or collaborators (see, for example, OECD, n.d.; Adams, 2003;Schleicher, 2007;Turner, 2007;Hugonnier, 2008;Weinberg, 2008) assert that PISA supplies policy makers with rigorous comparative data, which thus allows them to conduct themselves rationally; learn about the place of each educational system in the worldwide competitive space; identify their country's relative positioning vis-à-vis the 'knowledge society' and/or 'knowledge economy'; and, consequently, 'move' their education systems to the (physical and symbolic) time of 'tomorrow's world'.…”

Section: A Knowledge-policy Instrumentmentioning

confidence: 99%

The Fabrications and Travels of a Knowledge-Policy Instrument

Carvalho

2012

European Educational Research Journal

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This article sets forth the main elements of the conceptual framework for the overall approach to the Programme for International Student Assessment (PISA) taken in this special issue. PISA is here examined as a (knowledge for policy) regulatory instrument made by intertwined cognitive and social practices, and involving multidirectional flows of knowledge and policy elements. Additionally-and using materials from a study on the fabrication of PISA-the article gives closer attention to the process of gathering and coordinating the social worlds involved in the making of the instrument, to the plasticity of knowledge for policy and to the fictions-which the instrument carries-regarding education and its governing practices. As a whole, the article relates to the ubiquity of PISA-that is, its conspicuous albeit not similar presence in various geopolitical territories and discursive spaces. Fabricated under the auspices of the Organisation for Economic Cooperation and Development, by bringing together individuals and organisations from various social spaces, its materials and texts generated often reach national and local policy and knowledge contexts, where different social groups have interests in them and are using them differently, though attached to PISA's dicta on regulatory processes.

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Section: A Knowledge-policy Instrumentmentioning

confidence: 99%

The Fabrications and Travels of a Knowledge-Policy Instrument

Carvalho

2012

European Educational Research Journal

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Beyond interest and limits of international comparison of performances: on the social construction of ‘knowledge for policy'

Carvalho¹

2012

Éducation Et Sociétés

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Résumé L’article traite de la Comparaison Internationale des Performances (CIP en rapprochant deux phénomènes : la création du concept de knowledge for policy –qui appelle l’utilisation des connaissances scientifiques dans la gouvernance– et la confiance des États à des organismes internationaux pour l’observation et la décision sur les systèmes éducatifs nationaux. Il examine la production et la diffusion transnationale des CIP comme des éléments cruciaux, voire naturels, dans le débat public et les orientations politiques en éducation. Le programme PISA, mené par l’OCDE est pris comme exemple et l’auteur met en avant deux enjeux majeurs issus de son étude et en lien avec le débat sur la prépondérance supposée de la CIP sur les politiques éducatives. Il souligne qu’une utilisation divergente des données et des idées issues de PISA va de pair avec une convergence vers leur utilisation régulière par les États pour leur politiques et le débat public. Comme d’autres CIP, PISA est porteur de culpabilité et en produit. Ainsi des chiffres peu flatteurs encouragent chez les acteurs politiques nationaux le besoin de changer. Les dirigeants peuvent rendre légitimes les questions soulevées et la réponse qu’ils y apportent en se servant du label “connaissance experte indépendante” des organismes internationaux.

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La comparaison comme politique : le tournant du début du 21e siècle

Nóvoa

Carvalho

Yanes

2014

ncre

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Notre texte se pose en essai, libre, cherchant à ouvrir un débat d’idées bien plus qu’à démontrer empiriquement certaines thèses. L’argument central que nous y développons concerne l’émergence, à partir de l’an 2000, date symbolique que nous avons retenue, d’une série de changements majeurs dans la manière dont les « données internationales et comparées » sont incorporées dans les politiques éducatives nationales ou, autrement dit, dans la manière dont ces données induisent des politiques de traduction qui se distinguent, très nettement, de celles qui ont caractérisé le 20e siècle.

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Les acquis des adolescents. PISA : une évaluation internationale des acquis des élèves

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The Fabrications and Travels of a Knowledge-Policy Instrument

The Fabrications and Travels of a Knowledge-Policy Instrument

Beyond interest and limits of international comparison of performances: on the social construction of ‘knowledge for policy'

La comparaison comme politique : le tournant du début du 21e siècle

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