Les parlers jeunes en classe de français

Bertucci, Marie-Madeleine

doi:10.3917/lfa.143.0025

Cited by 7 publications

(2 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…σχετικά Στάμου, 2012: 30), αλλά και στα ίδια τα ερωτηματολόγια που απευθύνουν οι ερευνητές στους νέους ομιλητές-πληροφορητές τους (βλ. Bertucci, 2003). Τέλος, η έμφαση που δίνεται στην ποικιλότητα του λεξιλογίου μπορεί να ερμηνευθεί και μέσα από την προτίμηση των συγγραφέων για την αναπαράστασή της έναντι άλλων μορφοσυντακτικών ποικιλιών της γαλλικής, οι οποίες φαίνεται ότι γίνονται λιγότερο αποδεκτές ως δομικές αποκλίσεις από την πρότυπη γλώσσα (βλ.…”

Section: κεφάλαιο 5 οunclassified

See 1 more Smart Citation

Η Αναπαράσταση Της Γλωσσικής Ποικιλότητας Και Η (Ανα)παραγωγή Της Πρότυπης Γλωσσικής Ποικιλίας Σε Εγχειρίδια Της Γαλλικής Ως Ξένης Γλώσσας

Axampanopoulos¹,

Αξαμπανόπουλος²

View full text Add to dashboard Cite

O τρόπος αναπαράστασης της γλωσσικής ποικιλότητας σε εγχειρίδια της γαλλικής ως ξένης γλώσσας αποτελεί το θέμα της παρούσας διατριβής. Η μελέτη δείχνει ότι η γλωσσική ποικιλότητα αναπαρίσταται στα εγχειρίδια, συμβάλλοντας ενεργά στην (ανα)παραγωγή της κυρίαρχης γνώσης για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας, δηλαδή της πρότυπης (ή στάνταρ) γαλλικής. Η (ανα)παραγωγή της αποδεικνύεται ότι προϋποθέτει την αναπαράσταση της γλωσσικής ποικιλότητας στα εγχειρίδια, καθ’ ότι τη συνδέει με την ιεραρχική, κοινωνιογλωσσική διαφοροποίηση των ομιλητών της γαλλικής που προβάλλονται σε αυτά. Ο συγκεκριμένος τρόπος προβολής των κοινωνιογλωσσικών διαφορών στα εγχειρίδια υπαγορεύεται από ένα σύστημα αντίληψης των σχέσεων γλώσσας και κοινωνίας, μια γλωσσική ιδεολογία. Βάσει αυτής, η πρότυπη γαλλική (ανα)παράγεται ως ιεραρχικά ανώτερη γλωσσική ποικιλία, ενώ κατασκευάζεται η συναίνεση του αλλόγλωσσου κοινού, που χρησιμοποιεί τα εγχειρίδια, για την πρωτοκαθεδρία της έναντι των άλλων ποικιλιών της γαλλικής που αναπαρίστανται σε αυτά. Μεθοδολογικά, η διατριβή αποτελεί, κυρίως, μια ποιοτική προσέγγιση του περιεχομένου των εγχειριδίων. Εγγράφεται, δηλαδή, σε ένα αναλυτικό παράδειγμα σαφώς προσανατολισμένο σε πραγματολογικές, κειμενοκεντρικές προσεγγίσεις της γλωσσικής ποικιλότητας. Έτσι, οι επιμέρους ποικιλίες της γαλλικής από τα διάφορα επίπεδα της γλωσσικής ανάλυσης (φωνητική/φωνολογία, μορφολογία, σύνταξη, λεξιλόγιο, πραγματολογία) μελετώνται πλαισιωμένες σε κείμενα, που περιλαμβάνουν διάφορες σημειωτικές συνιστώσες (π.χ. εικόνες ομιλητών, διάφορα τυπογραφικά μέσα, ειδικά πλαίσια κτλ.). Ως κύρια αναλυτική κατηγορία για την παρούσα διατριβή επιλέγεται το ύφος των ομιλητών, το πεδίο μελέτης της κοινωνιογλωσσικής διαφοροποίησης με βάση την επεξεργασία της συγκεκριμένης έννοιας για την κοινωνιογλωσσολογική έρευνα και θεωρία από την Εckert (2009, 2012). Έπειτα, αξιοποιείται κατά την ανάλυση η σημειωτική ανθρωπογλωσσολογική προσέγγιση για το ύφος και τις γλωσσικές ποικιλίες του Agha (2007) και, τέλος, γίνεται συστηματική αναφορά στις τρεις σημειωτικές διεργασίες που ορίζουν οι Irvine και Gal (2000), προκειμένου να μελετηθεί και να σχολιαστεί η γλωσσική ιδεολογία στα εγχειρίδια. Συνολικά, η διατριβή συμβάλλει στην ανάδειξη του κεντρικού ρόλου της γλωσσικής ιδεολογίας, η οποία υπαγορεύει τις συγγραφικές επιλογές ως προς την αναπαράσταση της γλωσσικής ποικιλότητας στα εγχειρίδια (στο μικρο-επίπεδο), ενώ τις συνδέει με την πολιτική προώθησης και (ανα)παραγωγής της πρότυπης γαλλικής ως κυρίαρχης γνώσης για τη διεθνή διάδοση και τη διδασκαλία της (στο μακρο-επίπεδο). Τέλος, συζητώνται οι προεκτάσεις της διδακτορικής έρευνας για τη μελέτη της γλωσσικής τυποποίησης και του φαινομένου της κοινωνιογλωσσικής ανισότητας που τη συνοδεύει, σε σχέση με την ξενόγλωσση εκπαίδευση και το περιεχόμενο μιας κοινωνιογλωσσικά ενήμερης διδασκαλίας.

show abstract

Section: κεφάλαιο 5 οunclassified

“…Στη συνομιλία που συνοδεύει την εικόνα 5. Boyer, 1997, 2001β• Μéla, 1997• Bertucci, 2003• Gadet, 2007: 120-125• Pooley, 2008• για την ελληνική, βλ.…”

Section: κεφάλαιο 5 οunclassified

Η Αναπαράσταση Της Γλωσσικής Ποικιλότητας Και Η (Ανα)παραγωγή Της Πρότυπης Γλωσσικής Ποικιλίας Σε Εγχειρίδια Της Γαλλικής Ως Ξένης Γλώσσας

Axampanopoulos¹,

Αξαμπανόπουλος²

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Les parlers jeunes bibliographie générale et thématique

Trimaille¹,

Bulot²

2004

Cahiers De Sociolinguistique

View full text Add to dashboard Cite

Finalités du « biographique » en didactique des langues

Molinié¹

2004

Le Français Aujourd'hui

View full text Add to dashboard Cite

Cet article est paru dans le n° 147 de la revue : Le Français Aujourd'hui, intitulé " Le Biographique ", nov. 2004 Finalités du " biographique " en didactique des langues Muriel MOLINIE En ce début de XXI° siècle, le " biographique " s'affirme en didactique des langues (DL) alors que sont valorisées à l'extrême les capacités individuelles de réflexivité, d'autonomie et de responsabilité professionnelles des personnes. Face à cette exigence croissante de réflexivité, les individus ressentent un besoin d'outils d'interprétation et de " gestion de soi ". Le marché de la formation professionnelle et du conseil y répond de façon pléthorique, comme en témoigne le succès étonnant que connaissent les techniques de " gestion de la subjectivité " depuis le début des années 90 (V. Brunel, 2003). Traiter du biographique en DL, c'est donc se demander si, dans ce champ-là aussi, le biographique participe d'une instrumentation de l'agent social à des fins de régulation économique, ou s'il concourt à un accroissement des capacités de développement du sujet, selon des finalités à déterminer par celui-ci. Depuis les années 70, l'offre de formation en langues s'est adaptée aux besoins de publics diversifiés et est centrée sur les spécificités des apprenants. La récente prise en compte de leurs " biographies langagières " dans les Portfolios Européens des Langues , est l'un des signes les plus lisibles de cette évolution. C'est pourquoi, j'ai fondé cet examen critique du biographique en DL, sur l'analyse du Portfolio Européen des langues (PEL) 1 dans lequel le terme biographique recouvre deux visions différentes. D'une part, la prise en compte de la vie de l'apprenant, notamment dans son rapport à l'altérité, vise la reconnaissance de sa complexité, de la diversité des groupes auxquels il appartient, et valorise une vision non monolingue/monoculturelle de l'école, du groupe classe, et de l'acteur social. Mais, d'autre part, sous le terme " biographie langagière " sont proposés des outils d'auto-évaluation des compétences mises en oeuvre pour apprendre à apprendre. Comme si l'étiquette biographie pouvait à la fois référer au parcours plurilingue/pluriculturel de l'apprenant et aux normes sociales permettant l'auto-évaluation de ce parcours tout au long de sa vie, afin de mieux " gérer " celle-ci.

show abstract

Les parlers jeunes en classe de français

Cited by 7 publications

References 8 publications

Η Αναπαράσταση Της Γλωσσικής Ποικιλότητας Και Η (Ανα)παραγωγή Της Πρότυπης Γλωσσικής Ποικιλίας Σε Εγχειρίδια Της Γαλλικής Ως Ξένης Γλώσσας

Η Αναπαράσταση Της Γλωσσικής Ποικιλότητας Και Η (Ανα)παραγωγή Της Πρότυπης Γλωσσικής Ποικιλίας Σε Εγχειρίδια Της Γαλλικής Ως Ξένης Γλώσσας

Les parlers jeunes bibliographie générale et thématique

Finalités du « biographique » en didactique des langues

Contact Info

Product

Resources

About