Les verbes de déplacement comme contenu d’enseignement du lexique à l’école primaire : modélisation sémantique et analyse de productions d’élèves

Abstract

Résumé. La présente contribution se propose de montrer l'intérêt de la référence à une modélisation sémantique pour organiser de façon méthodique un enseignement du lexique à l'école primaire. Le contenu retenu est celui des verbes de déplacement, fréquemment utilisés dans des productions orales ou écrites narratives, fictionnelles comme scientifiques. Les données analysées proviennent d'une recherche collaborative associant enseignants-chercheurs et enseignants d'école primaire, Didacdep (« Didactique de la description du déplacement »). La référence est constituée par une typologie des verbes de déplacement fondée sur les notions de changement d'emplacement et de changement de relation locative élémentaire. Un ensemble d'activités a été conçu collectivement et mis en oeuvre dans six classes d'école primaire : les élèves ont eu successivement à produire des phrases incluant des prédicats de déplacement, à rédiger un texte narratif, à procéder à une classification de verbes partageant certains traits sémantiques identifiés dans la modélisation linguistique (et ce, à partir de deux listes distinctes de prédicats de déplacement) ainsi qu'à éliciter, dans le cadre d'une tâche onomasiologique de production de phrases, des verbes répondant à des propriétés de sens spécifiques (activité ritualisée répétée avec les mêmes consignes). Une tâche d'évaluation finale, sous la forme d'une production écrite narrative, a permis de mesurer les éventuels écarts avec la tâche narrative de début de séquence.Abstract. The present contribution aims at showing the interest to refer to a semantic modelling in order to organize, in a methodical way, vocabulary teaching in primary school. Motion verbs have been chosen as field of study because they often appear in oral and written narrative productions, be they fictional or scientific. The data analysed stem from a collaborative research gathering teachers-cum-researchers and primary school teachers, Didacdep ("Teaching of motion description"). The reference consists in a typology of motion verbs grounded on the notions of change of placement and change of basic locative relation. A set of activities has been collectively devised and implemented in six primary school classrooms: students were successively asked, to produce sentences including motion predicates, to write a narrative text, to set up a classification of verbs sharing some meaning features highlighted in the linguistic modelling (the classifications were based on two distinct lists of motion predicates), and to elicite verbs matching specific semantic properties through an onomasiological task of sentence production (ritualized activity repeated with the same instructions). A final assessment task consisting in the production of written narratives allowed us to measure the possible differences with respect to the narrative task at the beginning of the teaching sequence.,

Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l’école primaire

“…Les différentes tâches de l'ingénierie didactique, au nombre de sept, ont fait l'objet d'une présentation détaillée dans d'autres publications (Aurnague & Garcia-Debanc, 2016a, 2016bGarcia-Debanc & Aurnague, 2020). Nous nous bornerons à contextualiser les séances de classification des verbes de déplacement de la liste B qui font ici l'objet des analyses.…”

“…Le projet a débuté de 2011 à 2013 dans six classes de CE2 et de cycle 3 (élèves de 8 à 11 ans) de Toulouse et de sa banlieue. Il s'est poursuivi, en 2014 et 2015, par une première phase d'analyse des données sous un angle plus spécifiquement linguistique (Aurnague & Garcia-Debanc, 2016a, 2016b. Nous nous sommes ensuite penchés sur les dimensions didactiques de cette recherche collaborative (effets de l'ingénierie linguistique sur les acquisitions des élèves, intervention enseignante, réemploi du lexique, etc.…”

Partager sa connaissance du système lexical pour développer ses savoirs lexicaux en fin d’école primaire (9-11 ans)

“…Dire étant un terme générique très fréquemment employé par les élèves, comme nous l'ont fait remarquer les enseignants, nous avons cherché à outiller les élèves afin de leur permettre d'exprimer des nuances dans les manières de dire pour qu'ils puissent mieux comprendre ou rendre compte des intentions des personnages, ou autres individus proférant des paroles rapportées. Enfin, l'analyse sémantique pouvant favoriser une organisation méthodique de l'enseignement du lexique (Aurnague & Garcia-Debanc, 2016), nous avons voulu structurer le champ des verbes de parole pour outiller au mieux les élèves. En considérant que les liens entre lexique et syntaxe sont difficilement dissociables, nous nous sommes appuyée sur l'analyse proposée par Lamiroy & Charolles qui traite de l'(in)transitivité des verbes de parole.…”

Vers l’annotation discursive de textes d’élèves

“…Deux corpus sont actuellement en cours de constitution dans notre équipe. Le premier corpus, dit « Microloup », a été conçu dans le cadre d'une recherche collaborative innovante portant sur l'enseignement des verbes de déplacement (Garcia-Debanc, Gangneux, 2015 ;Aurnague, Garcia-Debanc, 2016). De même que dans les recherches psycholinguistiques, pour éviter l'amorçage lexical, a été utilisé un inducteur sous la forme d'une image.…”