Lesson Study Presencial E O Estágio Curricular Supervisionado Em Matemática: Contribuições À Aprendizagem Docente

Abstract

Um dos desafios no desenvolvimento do estágio curricular supervisionado nos cursos de licenciatura é promover um diálogo equânime entre a teoria e a prática vivenciada na formação inicial junto à Escola Básica. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo compreender as aprendizagens e os aprendizados construídos por futuros professores no contexto do Estágio Curricular Supervisionado em Matemática (ECSM), desenvolvido em processo de Lesson Study (LS) presencial. Trata-se de uma investigação qualitativa interpretativa, sob a perspectiva da Teoria Social de Aprendizagem, situada em Comunidades de Prática (CoP), focada em uma pesquisa narrativa de um grupo de estagiários que atuaram em uma escola privada, no sexto e sétimo ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se dados provenientes de gravações em áudio e em vídeos das aulas, das ações colaborativas de estudo, planejamento, docência, reflexão sobre a docência e diários reflexivos dos estagiários no decorrer do processo formativo. Os resultados evidenciam que os estagiários se apropriaram de discursos e de formas do trabalho colaborativo em matemática, ao mesmo tempo em que demarcam a centralidade do planejamento enquanto ação intencional e científica da profissão docente. Do mesmo modo, revelam o potencial do LS adotado enquanto processo de desenvolvimento profissional que pode ser utilizado em outras disciplinas da formação inicial do professor de matemática, fato ainda incipiente no Brasil.

Lesson Study e o pensamento algébrico na formação continuada de professoras dos primeiros anos

“…O estudo de aula é um procedimento de desenvolvimento docente que se originou no Japão e que, atualmente, vem sendo recorrente em várias regiões do mundo a partir da constituição de espaços coletivos de trabalho em torno da aprendizagem (FUJII, 2016;CRECCI;PAULA;FIORENTINI, 2019;NEVES;SILVA, 2022). De acordo com Quaresma e Ponte (2019, p. 369), os professores "[...] estudam documentos curriculares e materiais de ensino e, com base nisso, planejam uma aula, que é realizada e objeto de reflexão aprofundada".…”

Formación inicial de profesores de Matemáticas: una experiencia de intercambio internacional a partir de los estudios de aula

“…Assim, os futuros professores interagem entre si e também com as professoras da universidade e da escola, ao longo de um semestre letivo, em espaços físicos nas universidades e nas escolas, e também em espaços virtuais, por meio de computadores e celulares. De modo especial, as duas turmas vivenciam encontros virtuais síncronos para análise crítica e discussão coletiva sobre os planos de aulas em elaboração, bem como sobre seu desenvolvimento em turmas da educação básica (Pina Neves et al, 2022;Macedo et al, 2019). Os casos apresentados neste artigo referem-se à participação de dois grupos de futuros professores, um da UFCG e um da UnB, nos encontros realizados, nos quais eles socializaram um plano de aula e relataram a experiência de o desenvolver.…”

Conocimiento profesional de profesores universitarios en un estudio de aula sobre cálculo

“…Pontanto, o estudo de aula no ensino superior constitui um potencial contexto para promover o desenvolvimento profissional de professores universitários, contribuindo para promover mudanças no ensino (Alvine et al, 2007;Burroughs e Luebeck, 2010;Helvia Artime et al, 2015;Leavy, 2015;Oliveira et al, 2021;PNA 17(1) Richit, 2021a), favorecer aprendizados de futuros professores em componentes associadas à formação profissional, tais como Estágio Curricular Supervisionado (Neves et al, 2022), assim como melhorar o conhecimento matemático sobre tópicos específicos e sobre as bases subjacentes a docência na universidade. Nesta perspectiva, o estudo de aula desenvolvido com formadores de futuros professores, por envolver professores universitários com diferentes níveis de experiência profissional no planejamento colaborativo, na observação da prática e posterior reflexão, constitui um contexto de desenvolvimento profissional que mobiliza e desenvolve distintos aspectos do conhecimento profissional, inerentes à docência em cursos de licenciatura, assim como sobre outros aspectos intrínsecos a essa função e a sua finalidade.…”