Um dos desafios no desenvolvimento do estágio curricular supervisionado nos cursos de licenciatura é promover um diálogo equânime entre a teoria e a prática vivenciada na formação inicial junto à Escola Básica. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo compreender as aprendizagens e os aprendizados construídos por futuros professores no contexto do Estágio Curricular Supervisionado em Matemática (ECSM), desenvolvido em processo de Lesson Study (LS) presencial. Trata-se de uma investigação qualitativa interpretativa, sob a perspectiva da Teoria Social de Aprendizagem, situada em Comunidades de Prática (CoP), focada em uma pesquisa narrativa de um grupo de estagiários que atuaram em uma escola privada, no sexto e sétimo ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se dados provenientes de gravações em áudio e em vídeos das aulas, das ações colaborativas de estudo, planejamento, docência, reflexão sobre a docência e diários reflexivos dos estagiários no decorrer do processo formativo. Os resultados evidenciam que os estagiários se apropriaram de discursos e de formas do trabalho colaborativo em matemática, ao mesmo tempo em que demarcam a centralidade do planejamento enquanto ação intencional e científica da profissão docente. Do mesmo modo, revelam o potencial do LS adotado enquanto processo de desenvolvimento profissional que pode ser utilizado em outras disciplinas da formação inicial do professor de matemática, fato ainda incipiente no Brasil.

No abstract

<p>O artigo se propõe estudar as contribuições de Malba Tahan para a Educação Matemática, de forma a descobrir as principais pesquisas publicadas no período de 2014 a 2017, levantando as contribuições didáticas e a historigrafia do autor. O objetivo é analisar as produções científicas acerca dos estudos, vida e obras de Júlio César de Melo e Souza (Malba Tahan). Para este fim, a escolha da metodologia foi a revisão sistemática, a partir de levantamento bibliográfico de teses, dissertações e artigos qualificados sobre a temática, realizada em quatro etapas: 1) busca por descritores no Portal CAPES, no Google Acadêmico, no repositório de teses e dissertações e no Scielo; 2) seleção e organização por importância, data e tipologia do trabalho; 3) adequação ao tema proposto e aos descritores; 4) análise, estudo e detalhamento do material selecionado. As buscas foram realizadas utilizando cinco descritores específicos sobre o assunto para auxílio e relevância, considerando a data da publicação, a tipologia do trabalho e sua adequação ao tema.  Na revisão, observamos que o professor Malba Tahan desperta o interesse do meio acadêmico, literário e histórico, que aponta sua contribuição para a Educação Matemática.</p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Revisão sistemática. Malba Tahan. Contribuições. Educação Matemática.</p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Systematic review of Malba Tahan's contributions to Mathematics Education (2014-2017)</strong></p><p align="center"> </p><p><strong>Abstract: </strong>The article presents a study related to the contributions of Malba Tahan, by raising the didactic contributions and the historigraphy of the author in regards to mathematics education, the authors looked at the main research published from 2014 to 2017. The objective was to analyze scientific production related to studies, life and works of Júlio César de Melo e Souza (Malba Tahan). For this purpose, a systematized bibliographical review was carried out using the theses, dissertations and qualified articles on the subject, and was carried out in four stages: 1) search for descriptors in CAPES Portal, in Google Academic, and in the repository of theses and dissertations and in Scielo; 2) selection and organization by importance, date and typology; 3) adequacy to proposed themes and descriptors; and 4) analysis, study and detailing of the selected material. The searches were carried out using five specific descriptors on the subject for help and relevance, considering the date of publication, the typology of the work and its adequacy to the theme. In the review, we note that Professor Malba Tahan arouses the interest in academic, literary and historical environments which point out his contribution to mathematics education.<strong></strong></p><p><strong>Keywords:</strong> Systematic review. Malba Tahan. Contributions. Mathematics Education.</p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Revisión sistemática de las contribuciones de Malba Tahan a la Educación Matemática (2014-2017)</strong></p><p align="center"> </p><p><strong>Resumen: </strong>El artículo se propone estudiar las contribuciones de Malba Tahan a la Educación Matemática, de forma a descubrir las principales investigaciones publicadas en el período de 2014 a 2017, levantando las contribuciones didácticas y la historigrafía del autor. El objetivo es analizar las producciones científicas acerca de los estudios, vida y obras de Júlio César de Melo y Souza (Malba Tahan). Para este fin, la elección de la metodología fue la revisión sistemática. Se hizo una revisión bibliográfica sistematizada en las tesis, disertaciones y artículos calificados sobre la temática, realizada en cuatro etapas: 1) búsqueda por descriptores en el Portal CAPES, en Google Académico, en el repositorio de tesis y disertaciones y en el Scielo; 2) selección y organización por importancia, fecha y tipología del trabajo; 3) adecuación al tema propuesto ya los descriptores; 4) análisis, estudio y detalle del material seleccionado. Las búsquedas se realizaron utilizando cinco descriptores específicos sobre el tema para ayuda y relevancia, considerando la fecha de la publicación, la tipología del trabajo y su adecuación al tema. En la revisión, observamos que el Profesor Malba Tahan despierta el interés del medio académico, literario e histórico, que apuntan su contribución a la Educación Matemática.<strong></strong></p><p><strong>Palavras chave: </strong>Revisión sistemática. Malba Tahan. Aportes. Educación Matemática.</p>

Este artigo apresenta uma pesquisa sobre o uso da linguagem de programação Scratch, como possível ferramenta no processo de ensino e de aprendizagem de conceitos matemáticos na formação inicial de professores.  Para o estudo, utilizou-se o Scratch que, além de desenvolver o pensamento computacional, possibilita ao professor trabalhar os conteúdos matemáticos por meio de seus jogos, animações e diversas outras atividades. Os dados empíricos foram construídos com quatro estudantes da licenciatura em Matemática de uma Instituição Pública Federal do Centro-Oeste, por meio de questionários, que foram socializados ao final de duas oficinas de construção de jogos com o Scratch. Para compor os resultados, optou-se pela Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Constituíram-se como categorias: o trabalho e a interação. Os resultados sugerem, na percepção dos licenciandos, que o uso do Scratch pode melhorar o processo de ensino e de aprendizagem da Matemática, tornando essa experiência significativa, criativa e lúdica.

Tendo como fonte de pesquisa os elementos centrais de um projeto de extensão/pesquisa e uma dissertação de mestrado, este artigo reúne os princípios teóricos, metodológicos e organizacionais dos chamados Circuitos de Vivências em Educação Matemática do Distrito Federal. Esses circuitos se constituem como ações educativas com o intuito de promover o pensar e o fazer Matemática de maneira investigativa e criativa junto a estudantes da Educação Básica de Escolas Públicas do Distrito Federal e, ao mesmo tempo, estimular a produção e a avaliação de vivências, de modo colaborativo, por todos os envolvidos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativa que apresenta uma análise narrativa buscando compreender os circuitos enquanto instância formativa, especialmente, como alguns participantes percebem a colaboração ao longo desse processo. Para tanto, é apresentado o desenvolvimento histórico dos Circuitos de Vivências em Educação Matemática do Distrito Federal, destacando seu caráter colaborativo e formativo e seus resultados em termos de produtos educacionais, além de outras consequências práticas. Os resultados apontam que o engajamento colaborativo de profissionais de educação tem objetivos comuns, como a busca por melhores resultados de aprendizagem de seus estudantes, a atualização e o compartilhamento de suas práticas de sala de aula, a apresentação de metodologias diferenciadas, entre outros, bem como uma experiência desafiadora por sua complexidade.