Revisão Sistemática de teses sobre álgebra na formação inicial de professores de matemática

Silva, Janaína Mendes Pereira da; Jardim, Vania Batista Flose

doi:10.29327/1137060.14-25

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“…As autoras pontuam a necessidade de priorizar a docência como suporte para a investigação para que seja possível refletir sobre a própria prática e o seu papel enquanto formador de professores (Coura & Passos, 2021. Isso se deve ao fato de que muitos sujeitos na formação para o ensino de Matemática não possuem e/ou não vivenciaram uma formação para se tornarem formadores de professores de Matemática (Fiorentini, 2004;Silva & Jardim, 2022;Silva et al, 2023).…”

Section: Perfil Acadêmico/profissional De Um Formador De Professores ...unclassified

trajetória acadêmico-profissional de um formador de professores de matemática

Silva,

Albrecht,

Neves

2024

EMP

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Esta pesquisa envolve um formador de futuros professores de Matemática e o ensino de Álgebra Linear e é parte de um estudo em andamento. O estudo traz como objetivos: (i) refletir e analisar as narrativas de um formador de professores sobre as características da disciplina de Álgebra Linear em um curso de Licenciatura em Matemática; e (ii) compreender como o perfil acadêmico/profissional de um formador de professores modela e/ou interfere no planejamento da disciplina de Álgebra Linear para o ensino de Sistemas de Equações Lineares. Os dados foram produzidos a partir de uma pesquisa documental e da observação de uma entrevista episódica realizada individualmente com um formador de professores de Matemática. A pesquisa qualitativa interpretativa foi o caminho metodológico utilizado para a construção dos textos de campo, que envolveu a pesquisa documental e a seleção de trechos de uma entrevista episódica, realizada de forma remota, referente às reflexões por meio de uma análise narrativa dos dados. Os resultados apontaram que a experiência pessoal do formador de professores de Matemática influenciou a construção de sua identidade docente no Ensino Superior; sobre a organização da disciplina, por meio do plano de ensino, observa-se que o formador de professores procurou trabalhar a formalização e a argumentação, tendo em vista atender os conteúdos da ementa da disciplina. Verificou-se a necessidade de mais estudos sobre os papéis e identidades dos formadores de professores de Matemática, as fragilidades do Projeto Político Pedagógico relacionadas à prática docente e o envolvimento de formadores de professores em contextos formativos.

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Section: Perfil Acadêmico/profissional De Um Formador De Professores ...unclassified

trajetória acadêmico-profissional de um formador de professores de matemática

Silva,

Albrecht,

Neves

2024

EMP

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“…Neste sentido o professor, precisa estar sempre se inovando e se atualizando, para acompanhar as mudanças na educação nos dias de hoje, onde a informação deixou de ser privilégio da escola, as aulas tradicionais já não estão mais suprindo a aprendizagem dos estudantes. "Provocar nas novas gerações o desejo e a curiosidade para aprender passa pela real necessidade de inovar o ensino-aprendizagem, procurando novas soluções para a construção do saber" (SILVA et al, 2012).…”

Section: A Formação Continuada De Professores: Algumas Consideraçõesunclassified

O Ensino Remoto Emergencial e o Ensino da Matemática: Percepção dos Estudantes e Professores de Matemática Durante a Pandemia do Novo Coronavírus na Cidade de Desterro-PB

Gonçalves

Cunha

2021

EaD en Foco

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Com a crise sanitária causada pela COVID-19 diversas áreas no mundo foram modificadas. No cenário educacional não foi diferente, entre essas modificações, a necessidade do fechamento das instituições escolares de forma repentina, passando a exigir um novo modelo educacional, a partir de uma maior utilização das tecnologias e o cumprimento de medidas para a prevenção à disseminação do vírus. Nesse cenário, este estudo tem em sua gênese, a percepção dos estudantes e professores sobre o ensino da Matemática durante a pandemia do Novo Coronavírus. Foi baseado em uma abordagem quali-quantitativa, cujo método adotado foi o estudo de caso, a partir da análise de um questionário on-line respondido por 03 (três) professores de Matemática e 69 (sessenta e nove) estudantes, ambos do Ensino Médio da cidade de Desterro-PB, cujo objetivo principal foi apresentar a percepção dos professores de Matemática e dos estudantes do Ensino Médio da referida cidade sobre as aulas remotas de Matemática durante a pandemia. O trabalho teve como fundamentação teórica os estudos dos autores Costa (2020), Cordeiro (2020), Vercelli (2020), Garcia (2020), Motin (2020) entre outros. Os resultados da pesquisa apontam que o ensino remoto emergencial é um desafio para o ensino e aprendizagem, pois este surgiu de maneira inesperada para todos os envolvidos e, embora muitos estudos passaram a abordar esse tema, ainda estamos lhe dando com algo novo, que carece ser revisto e moldado para se tornar acessível a todos.

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A Construção de uma Tarefa Matemática sobre Sistemas Lineares: Trabalho Colaborativo no Contexto da Formação de um Formador de Professores

Silva

Albrecht

Neves

2023

Perspec. Ed. Matemática

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O presente artigo objetiva identificar e compreender como ocorre a colaboração na organização e na elaboração de uma tarefa matemática sobre Sistemas Lineares 2x2, no contexto da formação docente envolvendo um formador de professores de disciplinas algébricas na Licenciatura em Matemática e uma pesquisadora. Este estudo faz parte de uma pesquisa doutoral em andamento que envolve a participação de um formador de professores de matemática em um processo formativo voltado ao desenvolvimento profissional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-interpretativa. Para realização do estudo, foi organizada uma descrição dos dados referentes aos encontros teórico-práticos, analisados segundo categorias preestabelecidas. Dentre os resultados, enfatiza-se que a participação em um trabalho colaborativo potencializou a interação, aproximações ao relacionar a matemática acadêmica com a matemática escolar, a reciprocidade da participação dos envolvidos, oportunidades de aprendizagem profissional, implicações da participação voltadas para mudanças na prática docente e algumas nuances do crescimento profissional dos envolvidos. Como apontamentos, o estudo indica a necessidade de outras pesquisas que envolvam observar os efeitos significativos na aprendizagem profissional e no desenvolvimento profissional em um trabalho colaborativo, e a participação de formadores de professores de Matemática em contexto de formação continuada.

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Revisão Sistemática de teses sobre álgebra na formação inicial de professores de matemática

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trajetória acadêmico-profissional de um formador de professores de matemática

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O Ensino Remoto Emergencial e o Ensino da Matemática: Percepção dos Estudantes e Professores de Matemática Durante a Pandemia do Novo Coronavírus na Cidade de Desterro-PB

A Construção de uma Tarefa Matemática sobre Sistemas Lineares: Trabalho Colaborativo no Contexto da Formação de um Formador de Professores

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