Lesson study with didactical engineering for student teachers in Brazil

Macedo, Aluska Dias Ramos de; Bellemain, Paula Moreira Baltar; Winsløw, Carl

doi:10.1108/ijlls-03-2019-0027

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“…In contrast, Aluska Macedo and her colleagues (Macedo et al , 2020) started a lesson study with pre-service teachers – informed by didactical engineering – on a different path with the first four steps to determine what the students need to learn being:an explicit preliminary analysis of (1) the target knowledge, (2) the current dynamics of its teaching, (3) the various constraints that have to be taken into account in attempts to teach it with more satisfactory results. After that follows (4) the design and a priori analysis of the teaching product.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 89%

The path of teachers' learning through lesson and learning studies

Wood

2020

IJLLS

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PurposeThe purpose of this article is to discern and discuss dimensions of variation opened by the articles in the issue 9(2) of the International Journal of Lesson and Learning Studies (IJLLS).Design/methodology/approachThe approach draws on the path of teachers learning through lesson and learning studies presented as a pattern of variation forming a temporal sequence.FindingsAttention is drawn to the importance of being explicit about the theory of learning informing lesson and learning studies and how its implementation leads to teacher learning.Originality/valueThe depiction of the path of learning through lesson and learning studies is original.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 89%

The path of teachers' learning through lesson and learning studies

Wood

2020

IJLLS

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“…Após a aula, têm-se a reflexão e a discussão (kenkyuu kyougikai -研究協議会), focando as respostas dos estudantes na resolução dos problemas para obter informações sobre os processos de ensino e de aprendizagem (TAKAHASHI; MCDOUGAL, 2016). Para socialização das resoluções, o professor pode pedir que alguns estudantes apresentem no quadro e assim discutir com clareza as estratégias expostas para sintetizar e fazer o matome (resumo) do conhecimento que está sendo construído a partir do que os próprios estudantes fizeram (MACEDO et al, 2019).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

“…A observação exige atenção, recolha em sala, tanto dos pontos positivos como também dos negativos, assim como da atuação do professor regente. Estas observações podem revelar estratégias ou questionamentos dos estudantes não perceptíveis ao professor regente e serão objetos de debate na etapa de reflexão pós-aula (MACEDO et al, 2019).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Elementos de formação continuada de professores de Matemática em um ciclo de Lesson Study no contexto do Ensino Médio

Da Silva,

Macedo,

Pina Neves

et al. 2023

RPEM

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Este estudo teve como objetivo apresentar contribuições de um ciclo da Lesson Study (LS) para a formação continuada de professores de Matemática da rede pública. Para tanto, adotou-se o Lesson Study (LS), processo de desenvolvimento profissional originado no Japão, que é desenvolvido em três ou quatro etapas: estudo e planejamento; execução da aula; reflexão da aula e, em alguns casos, a reaplicação desta. Ele situa-se em uma perspectiva qualitativa-interpretativa de pesquisa, sendo os dados recolhidos a partir dos registros dos encontros com os professores, dos planos de aula e das produções matemáticas dos estudantes por eles atendidos. Nas etapas de estudo e de planejamento, os professores separaram quatro tarefas para trabalharem com os estudantes, das quais as duas primeiras abordavam a multiplicação e a conversão de unidades de medida e as duas finais a divisão. Na etapa da execução da aula, duas aulas foram ministradas em turmas do 1° e 2º ano do Ensino Médio de uma escola do município de Alagoinha-PB. Os resultados revelam que o LS possibilitou que os professores compreendessem os caminhos trilhados pelos estudantes ao longo da resolução das tarefas, contrapondo-os às dificuldades conceituais e procedimentais que anteciparam. Além disso, oportunizou a reflexão das escolhas assumidas por eles durante a aula face às estratégias e falas dos alunos, comparando-as ao momento do planejamento.

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“…Pesquisas com LS têm apontado uma potencialidade para desenvolver de modo aprofundado o conhecimento dos participantes sobre os conteúdos que ensinam, tanto na formação inicial (Burroughs & Luebeck, 2010;Macedo, Bellemain & Winsløw, 2019) quanto na formação continuada (Baldin, 2009;Clivaz, 2015;Bezerra, 2017).…”

Section: Lesson Study E Engenharia Didáticaunclassified

Lesson Study E Engenharia Didática Na Formação De (Futuros) Professores De Matemática

Macedo¹,

Bellemain²

2022

PARADIGMA

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Neste artigo, apresentaremos uma parte da pesquisa de doutorado sobre a transposição de elementos da Engenharia Didática (ED) para a formação de professores de matemática com base na Lesson Study (LS), realizada em 2018 em uma universidade brasileira. A ED é uma metodologia para pesquisa experimental no ensino de matemática, com forte raiz e base na Teoria das Situações Didáticas. Apresentamos concretamente um caso envolvendo uma aula sobre perímetro. O objetivo desta pesquisa é analisar as contribuições de elementos de ambos os processos para promover o desenvolvimento profissional de futuros professores e responsáveis pelo estágio curricular supervisionado. A metodologia é ED. Os resultados mostram que, a LS na formação de futuros professores pode ser aprimorado por elementos da ED, e que essa combinação promoveu a formação e o desenvolvimento profissional dos participantes.

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Lesson study with didactical engineering for student teachers in Brazil

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The path of teachers' learning through lesson and learning studies

The path of teachers' learning through lesson and learning studies

Elementos de formação continuada de professores de Matemática em um ciclo de Lesson Study no contexto do Ensino Médio

Lesson Study E Engenharia Didática Na Formação De (Futuros) Professores De Matemática

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