Letramento informacional: pesquisa, reflexão e aprendizagem

Abstract

O presente trabalho origina-se, parcialmente, de tese de doutorado, defendida na Universidade de Brasília (UnB). Além disso, incorpora outros textos decorrentes da prática da pesquisadora. O livro estrutura-se em cinco capítulos, que abordam desde o conceito de letramento informacional até estratégias de ensino-aprendizagem e questões práticas. Trata-se de uma publicação de livre acesso, em caráter experimental. O capítulo um apresenta breve retrospectiva da origem do termo ‘letramento’. Em seguida, elabora-se o arcabouço conceitual do letramento informacional e conceitos inter-relacionados, com o objetivo de estabelecer uma terminologia mais rigorosa dos fenômenos, eventos e elementos estudados. Após delinear o arcabouço conceitual, traça-se breve panorama da educação na sociedade contemporânea e a importância do letramento nesse contexto. O segundo capítulo aborda o letramento informacional e a aprendizagem, versando sobre os conceitos de aprendizagem e as relações com o pensamento reflexivo, a experiência, a busca e o uso da informação. O terceiro capítulo trata das questões práticas da aplicação do letramento informacional na educação básica, considerando o pensamento reflexivo como instrumento de aprendizagem significativa. Os projetos de trabalhos são recursos sugeridos para desenvolver a reflexão e abordar os procedimentos de pesquisas de forma contextualizada. Em seguida, a título de exemplificação, apresenta-se proposta dos conteúdos de busca e uso da informação divididos por anos/séries na educação básica. Por fim, discutem-se os principais desafios para implementação do letramento informacional na educação. O quarto capítulo analisa os resultados da pesquisa realizada com aprendizes de mestrado e doutorado de três grandes universidades brasileiras, delineando um mapa das competências informacionais desses pesquisadores em comparação com os padrões de competências sugeridos pela Association of College and Research Library (ACRL/USA) e descrevendo o cenário atualizado da pesquisa no ensino superior. No quinto capítulo, discute-se o papel dos infoeducadores e das bibliotecas como Centro de Recursos de Aprendizagem e integradas ao processo pedagógico. Por fim, apresentam-se sugestões e recomendações gerais sobre a implementação do letramento informacional nas escolas.

Possibility of using Information Literacy, Mathematical Literacy and Problem-Solving methodology to teach mathematical concepts related to the contents of Spatial Geometry and Matrices to High School students

“…Based on a compilation of information taken from Gasque's (2012) understanding Information Literacy and its importance.…”

Competência em Informação no contexto EAD: reflexões sobre as práticas profissionais do tutor a distância

“…A CoInfo considera o processo de aprendizagem da informação em sua completude, considerando habilidades para localizar, selecionar, acessar, organizar, usar a informação e gerar conhecimento, visando a tomada de decisão e solução de problemas (GASQUE, 2012). Seu conceito coaduna com o "aprender a aprender", bem como evidencia o pensamento crítico e o aprendizado ao longo da vida (SPUDEIT, 2016).…”

“…Sendo assim, pode-se afirmar que até mesmo as formas de aprendizagem se transformaram, tornando-se mais flexíveis em relação ao tempo, espaço ou modalidade de se obter conhecimento (GASQUE, 2012;PIANTOLA, 2009). A globalização provocou nos indivíduos a descentralização da sua realidade local para uma vivência global, impulsionada sobretudo pela tecnologia e pela forte presença midiática.…”

Competência em informação e suas raízes teórico-epistemológicas da Ciência da Informação: em foco, a fenomenologia

“…Gasque (2012) corrobora com a concepção de letramento de Bawden (2001): a Competência em informação e suas raízes teóricoepistemológicas da Ciência da Informação: em foco, a fenomenologia Djuli Machado De Lucca; Elizete Vieira Vitorino Perspectivas em C iência da Informação, v.25, número 3, p. 22-48, set./2020 34 autora ainda ressalta que há, na literatura, concepções errôneas da palavra, que, inclusive, coincidem com a noção de alfabetização. Para Gasque (2012), alfabetização e letramento representam processos diferentes: a alfabetização vincula-se ao domínio básico do código da língua, enquanto o letramento transcende a decodificação para situações em que há o uso efetivo da língua nas práticas de interação, em um contexto específico. Dessa forma, este representa um processo complexo, e, aplicado ao contexto da informação, possui "como finalidade a adaptação e a socialização dos indivíduos na sociedade da aprendizagem" (GASQUE, 2012, p. 32).…”