Letramento Literário De Professoras De Língua Portuguesa Na Formação Continuada

Cruz, Antonia Maria Medeiros da; Santos, Lúcia de Fátima

doi:10.5935/2179-0027.20220063

Cited by 1 publication

(6 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Com relação ao contexto, 20 pesquisas relacionavam-se à formação inicial de professores de línguas (Arruda, 2016;Beretta, 2014;Brener, 2018;Gabriel, 2013;Machado, 2019;Marques, 2017;Martins, 2014;Koerner, 2016;Pareja, 2021;Pereira, 2016;Pinheiro, 2014;Pinheiro, 2016;Pinheiro, 2021;Rosa Junior, 2020;Saldanha, 2018;Silva, 2016;Silva, 2021;Soares, 2020;Sousa, 2020;Souza, 2020). Outros 07 trabalhos contextualizavam-se em formação continuada (Berghetti, 2018;Cruz, 2021;Feitoza, 2020;Ferreira, M. O., 2019;Luiz, 2022;Ranke, 2017;Souza, 2020), 05 mencionavam formação de professores no resumo, mas pertenciam a outros contextos de ensino (Benites, 2018;Ferreira, G., (Feitoza, 2020;Macedo, 2021;Pereira, 2016;Pinheiro, 2021;Rosa Junior, 2020;Saldanha, 2018;Soares, 2020), enquanto 05 relacionavam-se ao ensino da língua espanhola (Machado, 2019;Pinheiro, 2016;Ribeiro, 2021;Silva, 2016;Silva, 2021), duas ao ensino da língua francesa…”

Section: Resultsunclassified

“…Quadro 1 -Relação entre trabalhos e perspectivas de letramento literário Perspectiva de letramento literário Trabalhos Nº Total Cosson (2006Cosson ( , 2009Cosson ( , 2007Cosson ( , 2012: letramento literário como "uma prática social e, como tal, responsabilidade da escola" e "aprendizado crítico da leitura literária" que possibilita reflexão sobre o mundo (Cosson, 2009, p. 23) (Benites, 2018;Beretta, 2014;Cruz, 2021;Feitoza, 2020;Ferreira, G., 2019Ferreira, M., 2019Gabriel, 2013;Macedo, 2021;Luiz, 2022;Machado, 2019;Marques, 2017; 23 AIRES, A.P.L.S. ; BRENER, F. M. Letramento literário e a formação de professores de línguas: construção de sentidos na produção acadêmica Koerner, 2016;Nascimento, 2021;Pereira, 2016;Pinheiro, 2014;Pinheiro, 2021;Ranke, 2017;Ribeiro, 2021;Rosa Junior, 2020;Silva, 2016;Soares, 2020;Sousa, 2020;Souza, 2020).…”

Section: Resultsunclassified

“…; BRENER, F. M. Letramento literário e a formação de professores de línguas: construção de sentidos na produção acadêmica Koerner, 2016;Nascimento, 2021;Pereira, 2016;Pinheiro, 2014;Pinheiro, 2021;Ranke, 2017;Ribeiro, 2021;Rosa Junior, 2020;Silva, 2016;Soares, 2020;Sousa, 2020;Souza, 2020). Paulino e Cosson (1999Cosson ( , 2008Cosson ( , 2009: letramento literário como "[...] processo de apropriação da literatura enquanto construção literária de sentidos" Cosson, 2009, p. 67) (Cruz, 2021;Marques, 2017;Martins, 2011;Ranke, 2017;Silva, 2021, Souza, 2020 06 Paulino (1999Paulino ( , 2008Paulino ( , 2010Paulino ( , 2014: "como outros tipos de letramento, [...] uma apropriação pessoal de práticas de leitura/escrita, que não se reduzem à escola, embora passem por ela" (PAULINO, 1998, p. 16). (Marques, 2017;Martins, 2014;Koerner, 2016;Nascimento, 2021) 04 Zappone (2008, p. 31): letramento literário como "um conjunto de práticas sociais que usam a escrita ficcional ou escrita literária enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia em contextos específicos e para objetivos específicos" (Brener, 2018;Solera, 2020;Sousa, 2020) 03 Silva e Magalhães (2011, p. 90) letramento literário como como possibilidade do "desenvolvimento de relações sensíveis com o mundo, desenvolva a emotividade e a imaginação, propiciando [...] vivências que se converterão em memórias prazerosas, também importantes no processo de formação do leitor."…”

Section: Resultsunclassified

“…Dos estudos que buscavam refletir sobre formação literária de professores e suas (futuras) práticas docentes com texto literário (Arruda, 2016;Cruz, 2021;Beretta, 2014;Berghetti, 2018;Machado, 2019;Pereira, 2016;Pinheiro, 2014;Pinheiro, 2021;Saldanha, 2018;Soares, 2020;Sousa, 2020), notou-se a ausência de disciplina em que professores pudessem lidar com o texto literário, de modo a fomentar o letramento literário (Machado, 2019;Pereira, 2016;Pinheiro, 2014;Soares, 2020), a sensação de incapacidade para lidar com textos literários em aulas de línguas estrangeiras (Arruda, 2016) e a dificuldade em alinhar teoria com a prática (Beretta, 2014).…”

Section: Resultsunclassified

“…Ainda, destaca-se que a partir da experiência das práticas de letramentos literários docente, professores em formação conseguem refletir sobre suas futuras práticas e sentir-se mais "preparados" para lidar com o texto literário em sala de aula (Saldanha, 2018;Sousa, 2020). Por isso, é necessário que as práticas de letramento literário considerem também a interação entre alunos e o mundo, respeitando diferentes conhecimentos, diversidades, modos e linguagens (Sousa, 2020;Souza, 2020), bem como outros espaços constituintes de sujeitos leitores, como a família e a escola (Berghetti, 2018;Ferreira, G., 2019) Os estudos que apresentaram propostas e práticas de letramentos literários docentes por meio de oficina/intervenção/disciplina em cursos de formação (Brener, 2018;Cruz, 2021;Pinheiro, 2021;Rosa Junior, 2020) indicam resultados favoráveis no tocante ao letramento literário docente. Dentre os principais achados, os autores apontam uma carência de letramento literário para professores em formação (Rosa Junior, 2020) e a necessidade de uma formação de professores que enseje o letramento literário na prática (Pinheiro, 2021), no sentido de propiciar espaços para que os discentes se posicionem também como professores (Johnson, 2009), e os potenciais de práticas de letramentos literários multimodais para/na formação de professores (Brener, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

See 4 more Smart Citations

Letramento literário e a formação de professores de línguas: construção de sentidos na produção acadêmica

Aires,

Machado Brener

2023

Revista Entretextos

View full text Add to dashboard Cite

O conceito de letramento literário pode abarcar diversas concepções e teorias subjacentes a ele, implicando em diferentes entendimentos e práticas para a sala de aula de línguas maternas e línguas adicionais. Assim, esta pesquisa tem como objetivo apresentar e contrastar as concepções recorrentes sobre o letramento literário e realizar um mapeamento das pesquisas relacionadas ao letramento literário na formação de professores de línguas por meio de uma revisão sistemática de literatura. Primeiramente, trazemos uma revisão teórica do conceito com base em Kleiman (2012), Paulino (2001), Souza e Cosson (2013), Street (2014) e Zappone (2008). Em seguida, trazemos uma revisão sistemática de literatura (Siddaway, Wood, Hedges, 2009) de modo a identificar as contribuições das pesquisas para a formação de professores de línguas. Embora os resultados demonstrem uma carência de estudos na área, as produções convergem acerca da valorização do agenciamento crítico e criativo de aprendizes de língua quando lidando com textos literários. Defendemos práticas formativas que abarquem esse conceito de forma vivencial na formação de professores.

show abstract